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高中语文课堂有效教学的探索及实践何莹

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：何莹

[导读] 作为学生知识获取的前沿阵地，课堂教学效果直接关系到学生的知识学习能力。面对新课改背景，教师需要根据学生的情况调整教学思路和方法，打造高效语文课堂。高考中高中语文教学地位突出，高中语文教学不能像过去一样只考虑学生的文化理解和知识储备，教师还要发展学生发散思维，使学生形成与具备创新能力。本文将以高中语文教学重点作为讨论对象，总结提高高中语文教育有效性的方法。

陕西省延安市洛川县延安市第一中学何莹 727400

摘要：作为学生知识获取的前沿阵地，课堂教学效果直接关系到学生的知识学习能力。面对新课改背景，教师需要根据学生的情况调整教学思路和方法，打造高效语文课堂。高考中高中语文教学地位突出，高中语文教学不能像过去一样只考虑学生的文化理解和知识储备，教师还要发展学生发散思维，使学生形成与具备创新能力。本文将以高中语文教学重点作为讨论对象，总结提高高中语文教育有效性的方法。
关键词：高中语文；课堂教学；有效教学；思路探索；实践方法
        前言：新课改的持续推进使得高中语文获得了全新的参考标准语文教师需要根据新课标指导理念调整教学思路、教学方式。教师使用新颖的教学手段，为的就是提高课堂教学效果，让学生在有限时间学习更多知识，学会使用知识解决生活中的问题。现代化教育背景下，教师显然不能像过去一样使用传统方法，新颖的教学理念和方式才能吸引学生，培养学生探究能力和学习热情。
        一、语文教学效果不理想原因
        （一）没有全面的教学目标
        制定教学目标直接关系课堂教学设计。教师教学中教学目标是很重要的参考和标准，关系着课堂教学效果与质量。高中语文教育中，合理设计教学目标才能提高教育效果。教师需要遵循三位一体的标准和要求，锻炼学生语文技能使用能力，使学生能够学有所用，以上是语文教学必须遵守的要求。除此之外教师还要重视学生情感态度培养，使学生能够形成正确价值观[1]。当前部分教师忽略学生情感培养，单纯将高考作为教学唯一标准。机械化的教学不利于学生的学习，学生没有情感体验，无法将所学知识应用在生活当中。
        （二）教学流于形式
        新课改视角下的高中语文教育需要培养学生的知识学习能力、合作能力与应用能力。学生需要掌握的不仅仅是知识，同时还有学习方法。教学的时候，部分教师教学活动流于形式问题十分严重。这些教师只是单纯为了突出合作教育追求设计教学。问题质量比较差，没有任何启发性意义[2]。部分教师的合作学习单纯是为了合作而合作，毫无意义。看似课堂气氛活跃，但却没有体现合作学习价值与作用。学生没有展开深层次探究，无法保障学习效。
        （三）无法保障教学效率
        面对新课改的推进，教师需要调整教学方法，寻求新颖有效的教学模式。可是很多教师显然并没有充分落实新课改内容。甚至部分教师非但没有落实新课改提高教学效率，甚至因为错误使用教学手段导致学生学习效率越来越低，效果越来越差。很多学生之所以学习效果差主要原因是课堂教学中学生不愿意主动学习知识。教师没有将课堂时间交给学生，学生没有学习主动性与积极性。语文学习中学生缺少独立学习过程。学生完全跟着教师设定走，无法有效激发学生的求知欲望和学习积极性。
        二、提高高中语文教学有效性的方法
        （一）合理科学设置教育目标
        高中语文教学中教师继续要根据学生实际情况与知识掌握状况设计教学内容、教学方向。对此教师必须先行设置教学目标，随后合理设计教学内容，这样才能保障教学有效性。

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科学合理的教学目标直接该决定教学方向和教学目标[3]。建立了教学目标以后基本已经确定了学生在课堂中所应该掌握与学会的知识。教学目标的制定需要教师先深入研究课堂所要讲解的难重点与内容，了解教学中需要培养学生的哪些知识和能力，柏阔如何提升学生的情感价值观。教师需要综合考虑学生需求，并做好与学生的有效活动。如学习古代诗词知识点中，学习《登高》一课，教师需要让学生了解这一课中的人物背景、诗词难重点、时代关系。教师可以带领学生分析作者杜甫的人生履历和这首古诗的创作背景，让学生明白作者古诗创作原因，感受诗词当中的情感思想。这样的方法才能贴近实际，让学生顺利理解作者所表达的内涵和情感。在因材施教中提高学生的学习效果。
        （二）科学设计教学内容
        教学过程中，教师需要做好与学生的沟通，沟通是保障教学效果与有效性的关键。教师需要做好教学活动的合理设计、精心设计，进入课堂知识，创设教学情境，让学生拥有自主学习空间和条件，提升学生知识学习效果与学习能力。
        1.创设情境
        虽然高中生已经具备了很强的学习能力，但毕竟高中语文教材内容很多都有较深的深度，需要学生深入实际才能理解。这时候教师可以使用教学情境的方法带给学生情景熟悉感、亲近感，增加学生的理解，降低教学难度。高中语文教学不能脱离背景学习知识，高中语文中的内容大多有着悠久历史，学习这部分内容需要配合时代背景、时代环境。比如讲解《拿来主义》的时候，教师就需要介绍时代背景，让学生根据时代背景推敲和思考问题，包括当时鲁迅的真实想法。
        2.引发学生想象与思考
        高中语文教学的时候，想象能力培养是非常重要的。教师在课文讲解过程中，需要刺激学生，让学生形成联想与想象，带领学生进入相应的诗词已经，感受诗人当时的环境。高中语文中经典诗词非常多，教师可以让学生联想当时作者的创作意境，形成情感共鸣。教师可以联系生活，让自己回想是否遇到过类似的场景，想一想当时自己的行为和做法。这样就能拉近学生和诗词作者的情感关系、情感距离。
        3.自主学习
        现代教育必须倡导自主学习，这是时代的追求以及现代教育的需要。高中阶段学生已经积累了非常多的知识，具备了自主学习能力和素质。教师不能让学生按照固定框架学习知识，久而久之会限制学生的思考，甚至剥夺学生学习能力，使学生失去主动学习意识。课堂教学中教师需要关注学生知识应用能力的培养，让学生有激情、有感情、有动力的学习，学生才能更合理使用知识解决生活中的问题。教师平时需要多引入一些生活化的元素，利用课本知识解释生活现象与问题，提高学生知识理解。
        结语：新时期背景下，高中语文有效教学的关键点是教师对于教学的有效设计，教师需要站在学生的角度考虑问题。提高学生的知识理解、知识使用、知识学习兴趣。培养学生自学能力，让学生掌握知识学习方法，其具有现实性意义。
参考文献：
[1]王瑞杰.核心素养背景下农村高中语文课程开发的研究[J].华夏教师,2020(20):7-8.
[2]沙莎.探索在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径[J].华夏教师,2020(20):53-54.
[3]张云杰.高中语文作文教学“三读三写三评”的实践策略[J].吉林省教育学院学报,2020,36(07):37-40.