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追随兴趣,发展个性

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：向玉

[导读] 以素质教育理念为导向，在小学阶段，更加突出了促进学生“五育”发展的重要性。美术属于艺术课程门类，在培养学生形成审美素养以及艺术鉴赏力方面发挥着不容小觑的作用。激发学生的美术学习兴趣，使其能够在美术创作中充分展示自己的个性成为了小学美术教育发展的一项关键目标。本文就小学美术课堂模式展开了一系列的探索。

四川省南江县公山镇小学向玉 636600

摘要：以素质教育理念为导向，在小学阶段，更加突出了促进学生“五育”发展的重要性。美术属于艺术课程门类，在培养学生形成审美素养以及艺术鉴赏力方面发挥着不容小觑的作用。激发学生的美术学习兴趣，使其能够在美术创作中充分展示自己的个性成为了小学美术教育发展的一项关键目标。本文就小学美术课堂模式展开了一系列的探索。
关键词：小学美术；课堂教学；有效模式
        前言：以新课程改革为导向，对教师开展教学活动提出了明确的要求，使得越来越多教师投入到探索新型教学模式的行列当中，转变一味灌输知识的教学方法，关注学生的兴趣以及情感体验。因此，在小学美术课堂中，教师应该对于小学生的认知能力与学习水平形成清楚的认知，选择与运用正确的方法开展美术教学活动，以达到调动学生主观能动性，张扬个性的教育目标。
        一、提升小学美术课堂教学效率的策略
        （一）组织学生自主合作探究
        以张扬学生个性，突出其课堂主体地位为目标，小学美术教师应该在课堂教学中为学生留有一定的时间与空间进行合作探究。在自主学习中，学生能够更加积极主动的表达自己的想法，形成思维的互相交流，从而从更加多元化的角度理解美术知识。这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力。例如教师讲解到“繁忙的交通”这个部分时，可以先对学生分组，并让其在组内讨论“如何才能通过绘呈现出繁忙的交通的场景？”学生可以在组内积极发言，形成思维碰撞，使得其能够更好的感受美术的魅力与课堂中的轻松感。教师以学生的讨论结果为依据，开展美术教学活动。
        （二）合理运用信息技术传授美术知识
        信息技术已经成为了现代教育教学中的一项必备工具。以构建适合小学生的课堂模式为目标，教师可以尝试借助微课向学生传授美术知识。在微课中，教师可以根据学生的兴趣插入图片、动画等丰富元素，使其能够从直观化的角度呈现美术知识，易于学生理解与学习。例如，教师讲解到“水墨游戏”这个部分时，可以分别总结这个单元的重要知识点，比如，水墨画的定义、水墨画的材料、我国著名的水墨画作品鉴赏等，将其录制成微课，在课堂上结合教师的教学进度播放相应的微课。通过这样的灵活教学方式能够更好的激发学生的美术学习兴趣。
        （三）为学生提供美术作品展示平台
        小学阶段的学生都比较乐于表现自己。美术教师可以抓住学生的这个特点，为其搭建展示美术作品的平台，使小学生的个性能够得以展现[1]。教师可以在课堂中设置一个单独的模块，做为学生互相分享与展示美术作品的空间，使其能够在参与美术活动中感受到快乐。例如，教师讲解到“我设计的自行车”这个部分时，在讲解美术知识以及指导学生创作后，教师鼓励学生依次站起来介绍自己的美术作品，使其形成主动表达的意识，为发展学生个性夯实基础。

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        二、建立以“兴趣与快乐”为中心的教学模式
        （一）重视新课标的要求
        以新课程标准为导向，对小学美术教育提出了新要求，使得教师应该在课堂中突出“兴趣与快乐”这个主题。学生掌握绘画技巧以及对于不同材料的运用能够影响其学习效果[2]。教师不应该仅仅重视学生对于美术知识和技能的理解与掌握，而是应该适当降低技术标准，更多关注到学生的情感体验，激发学生的想象力，使其能够在美术学习中体验快乐。教师应该鼓励学生大胆用画笔表达自己的想法，表现自己的特点。
        （二）充分考虑学生的美术学习需求
        对于小学美术教师而言，要想达到理想的教学效果，培养小学生形成美术学习兴趣，就应该充分考虑到学生在美术课程方面的学习需求，将其作为侧重点，围绕学生的年龄特点、认知水平、个人喜好、美术素养等制定教学计划。只有教学计划能够充分契合具体学情，才能够使学生在学习美术课程中收获快乐，逐渐形成主动参与美术学习活动的意识和兴趣，从而更加乐于在美术的世界中张扬自己的个性。
        （三）关注学生的创新意识与实践能力
        以“兴趣与快乐”为主题的小学美术教学活动能够更加符合新课程标准的内涵突出学生在教学关系中的主体性。这就要求小学美术教师应该在课堂教学环节鼓励学生发挥自己的想象力，运用教师所讲解的美术知识以及传授的美术技巧进行创作，使美术作品具有创新性以及学生的个人特点。这种教学要求旨在使学生跳脱出传统美术教育的条条框框，拓展学生的想象空间[3]。另外，小学美术教师应该给予学生更多实践机会，而不是一味传授知识与技术，无法使学生得到锻炼。例如，教师讲解到“画扇面”这个部分时，可以先为学生介绍扇面的绘画要求、绘画技术等理论层面的内容，并为学生准备一些空白的扇面，供其发挥自己的想象力进行扇面设计，使学生能够在理论知识的指导下更好的完成实践任务，并在实践中巩固教师所讲解的理论知识。
        （四）引导学生运用丰富化材料与形式
        小学美术教学内容与形式较为多样。针对这样的课程特点，小学美术教师可以引导与启发学生将丰富化的材料运用于具体的美术学习活动当中，使学生对不同的材料形成清楚的认知，并对其进行合理选择，完成美术作品的创作与设计。例如，在实际生活中包含很多能够用于美术设计的材料，比如，饮料瓶、碎布、废旧报纸、纸箱等，教师可以鼓励学生在生活中收集各种不同的材料，对其进行二次利用，根据其性质进行美术设计，形成完整的美术作品。长此以往，这样的美术教学活动能够启发学生的创新意识，使其个性在美术创作中得以张扬。
        结论：综上所述，使学生在美术课堂中获取知识的同时，形成美术学习兴趣，感受快乐是教师应该追求的一项目标。因此，在以“兴趣与快乐”为中心的教学模式中，教师应该重视新课标的要求；充分考虑学生的美术学习需求；关注学生的创新意识与实践能力；引导学生运用丰富化材料与形式。通过本文对小学美术课堂模式展开的一系列探索，希望能为提升小学美术教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王轶媛.丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣——小学美术课堂优化教学的几点尝试[J].美术教育研究，2020（17）：170-171.
[2]杨杰.生活资源开启智慧课堂——生活资源在小学美术课堂教学中的运用策略探究[J].美术教育研究，2020（11）：176-177.
[3]刘文静.翻转课堂模式在小学美术中的实践[J].美术教育研究，2019（24）：130-131.