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探索小学语文有效开展课堂互动的策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：杨清翠

[导读] 目前的小学语文教学以学生为主体，教学的开展要以自主学习方式的支持为指导方向，这样课堂互动也就成为教学的主要方式，能够让学生有自主表达，而教师可以在互动中完成学习方法的教学，推动自主性的学习和应用。但是小学生处于基础知识的积累阶段，在课堂互动的开展策略上要做教学关系的转变，学习理解的帮助，使学生有进行互动的意愿和知识，还要做互动方式的优化，让互动的进行中有知识的深度理解，有思维、审美、语言、文化的素

四川省南江县公山镇小学杨清翠 636600

摘要：目前的小学语文教学以学生为主体，教学的开展要以自主学习方式的支持为指导方向，这样课堂互动也就成为教学的主要方式，能够让学生有自主表达，而教师可以在互动中完成学习方法的教学，推动自主性的学习和应用。但是小学生处于基础知识的积累阶段，在课堂互动的开展策略上要做教学关系的转变，学习理解的帮助，使学生有进行互动的意愿和知识，还要做互动方式的优化，让互动的进行中有知识的深度理解，有思维、审美、语言、文化的素养建立。
关键词:小学语文；课堂互动；开展策略
        前言:传统教育下的小学语文课堂互动以提问为主，而且在提问的内容和答案上对也做具体的限制，所以学生对于互动不够积极，也制约了学习中的探究和创新。随着新课改的落实，课堂教学关系、教学目标和教学流程都发生了改变，重视学习过程的指导，课堂互动成为引导学生自主学习的方法。因此，教师要以生本理念为核心，以互动模式的构建为方向，在课堂互动中做策略的创新，使学生主动参与课堂互动，做自主认识的表达。
        一、有效开展课堂互动的意义
        课堂互动的开展能够让学生有参与教学的机会，表达自主的理解认识，有思维上的交互，有情感上的内化，也有实践性的探究学习行为，这样在课堂中的知识学习就会有应用思考，知识的理解更为深刻，学习能力和语文素养也能在互动过程中得到养成。同时课堂互动可以让学生有语言建构的练习，有个性化的表达，有助于语文学习兴趣的建立[1]。
        二、小学语文课堂互动的有效开展策略
        （一）转变教学思想，注重学生主体性
        新课改下的课堂互动应该是教师与学生的沟通和探讨。所以在开展的理念上要注重学生主体性的发挥，需要教师转变教学思想，建立平等的互动关系，以让学生愿意做主动性的分析语文知识，做自我认识的表达。比如在课堂教学方式上要预留学生提出问题的时间，让课堂互动的内容可以从学生的自主学习为基础；在对学生的互动表达中，要带有一定的尊重，落实人文知识理解的多样性，并以不同的学习理解建立互动讨论的内容，让课堂互动中完成知识的讲解；在互动的发起问题上，要考虑学生的学习理解状态，设计趣味的问题，以让学生有主动的思考和互动反馈。这样的课堂互动思想肯定会让学生有综合能力的提升，并建立良好的课堂学习方式，让教学中的互动有良好的感受[2]。
        （二）重视独立思考，引导情感化阅读
        课堂互动的进行中不能只是教师做提问，要重视学生自主理解表达和问题的提出，这需要语文知识的理解有具体的内容，产生自己的见解和认识，以此在课堂互动中才能做正确的解答，进行反问和深入理解。鉴于此，语文教师要重视学生独立思考教学的开展，也就是要保证自主学习的质量。在方法上可以从语文知识的情感方向作引导，组织情感化阅读[3]。

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比如在《美丽的小兴安岭》教学中，就以小兴安岭的视频做教学情境的创设，然后以情境为基础开展自主阅读，以此保证学生对课文的阅读理解认识，保证独立思考中的主动性和方向性。这样课堂互动的过程中，学生有自己的想法和阅读理解认识，就能做自主表达，能够保证愉悦地学习感受。在保证课堂有效互动的独立思考教学方法上，还可以引入翻转课堂，以前置式的教学让学生有具体的学习理解认识，然后在课堂中则以成果分享和总结讨论为模式开展互动，完善自主学习的知识理解，提高课堂互动的教学效果。
        （三）完善师生互动，指导审美性阅读
        师生互动是小学业语文课堂互动的主要方式，教师把握互动的方向，以共生探究的方式实现教学指导，能够保证知识教学，培养语文学习的综合能力。在师生互动的过程中，教师要注意审美性阅读的开展，这是新课改下语文教学的有效方式。教师要从中心思想和情感体会为中心，做出审美鉴赏的互动组织，保证学生的综合能力提升。比如在《狼牙山五壮士》的课文教学中，可以直接将课文中的无畏精神、民族气节、爱国思想做提炼，然后让学生分析文中通过哪些描写体现了思想内容，以达成阅读理解的引导，培养深度学习的方法。作文教学中的师生互动则以共生写作为核心，比如在《编写童话故事》教学中，教师这以故事的写作结构，采取互动的方式让学生做习作练习，达成写作交流，培养写作能力，也使学生能够在参与中建立良好的学习习惯。师生互动的开展要以知识的有效教学为基础，注意让学习方法和思维的引导，保证教学方法与学习过程的结合，从而提高学生的语文综合素养。
        （四）开展合作学习，保证互动的空间
        以学生为主体的课堂互动离不开生生互动，就是让学生之间做合作和交流，表达自己的学习理解认识，在交流互动中完成知识内化和思想吸收。生生互动可以有效提高自主学习的效率，并让学习从个人理解认识进行，能够增加互动的空间，使所有学生都能参与互动，在活动中完成问题地解决，形成正确的知识理解认识。比如在《卖火柴的小女孩》课堂教学中，合作学习的互动上应针对能力差异的互补建立学习小组，然后以小组为单位设置课文大意、写作特点、人物分析、中心思想的问题，以让学生做生生互动完成深度的阅读理解，建立共同探究阅读的氛围，可以使每个学生都能在学习中得到成长，获得个性化的理解认知。在生生互动的开展中需要教师建立互动评价，以让学生能够正视自身的互动学习行为，促使语文学习的自主纠正。
        结论：总而言之，课堂是小学生完成新知识获取的主要场所，课堂互动的有效开展能够让学生的自主学习意识得到建立，有语文思维和学习能力的提升，也有审美结构的实效落实，使知识学习带动综合能力和素质的发展。但是，在课堂互动的设计中，教师需要关注学生的想法和看法，在评价上鼓励自主、创新的行为，需要与心理健康教育结合，对于错误的言论和思想做出纠正，以此让课堂互动的开展发挥德育的效果，提高语文课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]封春丽.小学语文互动式教学的策略探究[J].天天爱科学（教育前沿）,2020（11）:7.
[2]李红元.小学语文课堂互动教学模式的构建[J].科教导刊（下旬刊）,2020（09）:155-156.
[3]赵云.师生互动在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（语文园地）,2020（09）:12.