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数学课堂教学，“错”出心裁

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：潘春丽

[导读] 课堂老师溜个错误在黑板上，等待学生发现，等待学生质疑，等待学生寻找错误的根源。通过借“错”发挥，带领学生们重视思维严谨、细致，重视分类讨论要建立标准，重视针对区别处理等一系列良好数学品质的养成。

湖南省岳阳市第一中学潘春丽 414000

摘要：课堂老师溜个错误在黑板上，等待学生发现，等待学生质疑，等待学生寻找错误的根源。通过借“错”发挥，带领学生们重视思维严谨、细致，重视分类讨论要建立标准，重视针对区别处理等一系列良好数学品质的养成。
关键词：借“错”发挥，严谨，分类讨论，针对性
在常规的课堂教学评价中，教师在课堂教学出现错误的话，肯定是教学大忌，甚至被视为教师水平与业务有问题的表现。可是在作业批改、考试阅卷和学生辅导时，见多了学生时常发生又反反复复出现的一些各式各样的错误后，我萌生了课堂溜错的教学尝试的念头。

教师麻溜的顺着学生说的想法写了过程，由不等式在数轴上展现的端点之间的相互关系，,解得得出答案选A。这时老师提醒正确答案不是A.于是有学生提出是确定关系时等号考虑不够清楚，老师马上回应，知道关键细节处要重视了，有点水平。师生一起回查，等号问题没有出错。这个题被老师这样错了一次，一方面培养思考的严谨性，另一方面吃透常规问题与逆向问题的变化，注意逆向逻辑分析的运用。

        学生还有一个通常的毛病，计算错误不少出，大有学生进到高三之后，遇到计算冷不丁的这犯错那犯错。有一次一个题目的计算，中途出现1/x1/2，我就自然不露痕迹的顺着学生心意往下算出结果x2。然后题目往下算不动了，有矛盾。这个时候老师再点出刚才的计算问题，顿时就有学生深怪自己不小心。
        这样的相隔两个星期或者两个月不等，课堂老师溜个错误在黑板上，等待学生发现，等待学生质疑，等待学生寻找错误的根源。通过借“错”发挥，带领学生们重视思维严谨、细致，重视分类讨论要建立标准，重视针对区别处理等一系列良好数学品质的养成。
参考文献：
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