浅谈高中语文线上+线下混合教学模式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈高中语文线上+线下混合教学模式

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：汪晶晶肖晶

[导读] 一场突如其来的新冠肺炎疫情，让线上教学迅速火了起来。与传统的教学模式相比较，“线上+线下混合式”的教学模式它改变了传统课堂的教师"先教"、学生"后学"的单一的教学模式,逐步形成以学生为中心、以问题为基础、教师进行指导的启发式教育方式，是真正实现资源共享的教育，网络教育的发展已经成为全球性的大趋势。这样的教学模式对于语文教学提出了挑战，同时也是一次全新的机会，教师在教学过程中要不断转变教学观念，创新

湖北省襄阳市第八中学汪晶晶肖晶    441000

摘要：一场突如其来的新冠肺炎疫情，让线上教学迅速火了起来。与传统的教学模式相比较，“线上+线下混合式”的教学模式它改变了传统课堂的教师"先教"、学生"后学"的单一的教学模式,逐步形成以学生为中心、以问题为基础、教师进行指导的启发式教育方式，是真正实现资源共享的教育，网络教育的发展已经成为全球性的大趋势。这样的教学模式对于语文教学提出了挑战，同时也是一次全新的机会，教师在教学过程中要不断转变教学观念，创新教学方法，把握语文课程培养目标使学生在学习过程中有效掌握知识，培养语文素养。本文就疫情下高中语文“线上+线下”混合教学策略进行分析，期望对大家有所帮助和借鉴。
关键词：高中语文;“线上+线下”；混合式教学
        一、“线上+线下”混合式教学的概述
        将传统教学模式的优点加上现代信息化技术的优势进行结合，使得“线上+线下”混合式教学模式进入到教学理念中。教学模式的创新为的是教师能够将课堂的知识更好地进行传授，在实际的教学过程中将课本教学与互联网教学进行融合，组成“线上+线下”混合式教学模式。
        二、线上、线下教学模式对比，各有所长
        （一）线上教学的优势
        对学生而言，线上教学是一种新的教学模式。与传统的线下教学相比，线上教学除了能带给学生新鲜感和吸引力之外，更有着许多前者不可比拟的优势。
        1、不受时间和空间的限制
        疫情期间，人员不能聚集，线上教学不受空间约束，每个学生在家便可完成学习这既有利于防止疫情传播，又不耽误教学。少数不能在指定时间上课的学生，课后依然可以通过平台进行听课学习。
        2、学习节奏可以自主把握
        线上教学虽然是直播，但它有暂停的功能，比如学生在上课的过程中遇到阅读、思考或书写一类环节时，可以暂停视频，自主把握学习的节奏。除此之外，线上课堂还支持回看，学生在学习过程中，遇上重难点时，可以通过回看功能，反复进行学习。
        3、教学资源的收集展示更加灵活
        线上教学依托互联网平台，网络上教学资源丰富多元，更加有利于优质资源的收集、整理，且在正式教学之前均已在教学平台上进行测试，在正式教学时可以大大提高资源展示的准确性和灵活性。
        （二）线下教学的优势
        从古至今，师生面对面教学一代代被传承下来，其具有特殊的优势。
        1、师生面对面的互动交流
        线下教学，师生齐聚一堂，师生之间、生生之间均可以在课堂上进行实时互动交流，互动的效果可以非常直观地展现出来，能有效地引导和激励学生思考。
        2、学习情况的实时反馈
        在线下教学中，师生同处一个教学空间，教师可以实时掌握学生的学习情况，可以针对重难点知识进行侧重教学，可以结合学生对知识的掌握情况实时调整教学节奏，改进教学方法。
        3、营造良好的学习氛围
        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”在学习上，大部分的学生都是争先恐后，越是优秀的学生越会呈现出你追我赶的学习状态。每个班都有一批“好之者”和“乐之者”，有他们的积极带动，整个班级的学习氛围自然会变得非常浓厚。
        三、“线上+线下”混合式教学模式在语文教学中的应用。
        通过分析，我们发现，传统的线下教学具有不可替代性，新型的线上教学也具有独特的优势。如何借助线上教学的优势，助力线下教学，使二者优势互补、有效融合呢？可以从以下几个方面着手。
        (一)课前：线上
        这一阶段的教学活动主要在线上进行。教师为学生提供的线上精品资源是开展混合式教学的前提，资源内容要经得起推敲，呈现方式更要有技巧。具体到每一次课前，以任务为导向设计教学。教师将课程目标细化为课堂目标，进而将重点、难点以问题或案例评析的方式提出，以开启学生心智，激发学习兴趣。叶圣陶先生认为：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
        上课前一周，学生通过电脑或者手机进入线上课程，明确学习目标，观看视频。视频设置每隔几分钟就会弹出问题，解答后才能继续学习，这样保证学生始终处在积极的思考状态。学完后，要找出疑问。这种方式给予学生充分的学习时间，尊重每个学生的学习节奏(回放功能)。
课前阶段对于任课教师而言，解决了备课针对性不强的问题。教师通过网络平台数据统计，了解学生知识点掌握的情况，这样就能使接下来的课堂教学时间聚焦在难点上。这种模式不仅有助于促使学生养成自主学习的好习惯，而且与现代人利用零散时间随时随地学习的习惯相适应。
        (二)课中：线下结合线上
        这一阶段要充分发挥教师主导、学生主体的双重作用，在线上和线下同步进行。教师要注重知识的点拨、课堂的组织和与学生的互动。
        有了前期比较充分的准备，学生带着疑问走进课堂。教师汇总典型问题在课堂上主要解决难点和共性问题，鼓励学生分组合作，探寻答案。教师通过巡视，抓住契机点拨，帮助学生解惑。至于非普遍性问题，教师通过网络平台给予个性化帮助。
        课中阶段，教师不再是单纯的授课者，而更多地体现为组织者、引导者和合作者。教学也不再是传统的导入新课、展开讲解、总结归纳、布置作业的固定模式，而是教师在了解学生状况的前提下进行二次备课，在学生有疑问处重锤敲打，精心设计铺垫问题、组织课堂、指导学生登台演练等。这个阶段，对教师而言，瞄准靶子远比四处射箭用的精力要少，也容易出成果。对学生而言，自学时遇到的问题，在课堂上得到重视和解决，他们在感受到被尊重的同时，也尝到自学的甜头。这样每课一得，甚至一课多得，学习劲头会越来越足。慢慢地会由“要我学”变成“我要学”。整个课堂过程中，学生寻找疑问，独立思考，合作探究，直至最后解惑；教师只是在要点处点拨，推动加速。一学期下来，学生分析问题、解决问题的能力得到有效提升。
        (三)课后：线上结合线下
        这一阶段属于深度学习，在线上线下同步进行。学生不仅要掌握理论知识，还要融会贯通，举一反三，内化为自身能力。
        通过课前的记疑，课中的寻疑、答疑、解疑，学生基本已经释疑，接下来通过网络平台的课后作业和检测，对本次所学知识作进一步梳理，查漏补缺。学有余力的学生，还可以通过补充资料(教学视频、案例剖析、相关链接等)，进一步拓宽学习的深度和广度。
        将课堂分成课前、课中、课后三个阶段，每个阶段都紧密结合。学习者经历了知识传授、知识内化、技能习得三个阶段，教师作为平等中的首席，更多的是指导、点拨、促进。学生才是学习真正的主人。
        总之，线上线下混合式教学模式整合了线上和线下的优势，既保留了传统教学中教师“教”的优势，又利用现代化手段拓展了学生自学、互动、训练、交流的方式，对改善学生的学习习惯、保证课堂教学效率、提升教学质量起到较大作用。