情境教学在初中语文教学中的实践应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学在初中语文教学中的实践应用

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：陈小玲

[导读] 在课程改革不断推进的背景下，越来越多多元化的教育模式和方法在课程中得到了运用，为教学的开展起到促进的作用，使得教师在课程教学中的选择变得更多。所以，初中教师在语文教学的开展中就可以适当加强情境教学的构建，这是当前教学中被应用的比较广泛的一种教育的方法，可以拉近学生和知识间的距离，使得理想的课程成效得到达成。

四川省泸州市纳溪区打古镇初级中学陈小玲 646319

摘要：在课程改革不断推进的背景下，越来越多多元化的教育模式和方法在课程中得到了运用，为教学的开展起到促进的作用，使得教师在课程教学中的选择变得更多。所以，初中教师在语文教学的开展中就可以适当加强情境教学的构建，这是当前教学中被应用的比较广泛的一种教育的方法，可以拉近学生和知识间的距离，使得理想的课程成效得到达成。
关键词：情境教学；初中语文；实践应用
        前言：现代教育倡导，教师在语文教学的开展中应该根据学生当前的思维发展规律及心理需求，对教学开展，为学生创设出具体生动、引人入胜的情景，使得学生在学习的过程中激活思维、主动学习让最佳的课程成效得到达成。所以，在当前，初中教师在语文教学的开展中就可以加强情境教学的创设，让学生的学习感触变得更加深刻，达到理想的课程教学效果。
        一、情境教学在初中语文教学中的实践意义
        在学生的全面和综合发展当中，语文教学是非常重要的主阵地[1]。但要想将课程的价值和作用展现出来，就需要教师在课程教学的开展中对先进的方式方法进行运用，使得理想的课程目标得到实现。而在初中语文教学的实际开展中，情境教学的构建是非常重要的，可以对学生的学习起到促进的作用。一方面情境教学的有效运用可以使得教师原本教学当中的“填鸭式”、“满堂灌”的教育情况得到改善。一方面也可以使得学生进入到课文的情境当中，调动学生的感官，使得学生对文本表达的背景和情感更好地进行汲取和掌握，使得课程教学在实际的开展中变得更加生动和形象。所以，在当前，初中教师在语文教学的开展中一定要做到多措并举，使得情境教学在实际的开展中得到不断的推动，获取到意想不到的教育成效。
        二、情境教学在初中语文教学中的实践对策
        （一）多媒体情境的创设
        在现代教育开展的过程中，信息技术成为教师在课程教学当中非常重要的工具[2]。通过信息技术在语文教学当中的引入可以有助于情景创设，在课程教学的开展中为学生创设视听结合的画面，使得学生充分调动自身感官，带动学生的思维和能力得到发展。所以，在日常教学开展的过程中，教师首先就可以加强多媒体的有效的运用，使得多媒体的情境得到有效的构建。例如，在讲解《背影》一课的过程中，教师在情境创设的过程中可以先为学生播放歌曲——《父亲》，让学生在情感浓郁的氛围下对课文内容进行探索，使得听觉情境得到创设。在后续教学的开展中就可以根据文章当中三次“背影”描写来在大屏幕上展现插图，让学生在观察插图的过程中感受到父亲的背影、和作者之间的父子亲情等。这样就可以借助生动和形象的方式将学生带入到文本的情景当中，使得情景的渲染力更强，促使学生对文章当中的内涵加深认知，使得情景创设的效果变得更好。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）问题情境的创设
        爱因斯坦曾经说过，想象远远比知识来得更加重要的，知识是有限的，而想象力却是涵盖世间的一切，推动着知识和社会的进步和发展。所以，在语文教学开展的过程中，教师也可以善用语言来为学生创设问题情境。这样可以使得学生在问题探究的过程中找寻到文本的中心思想，使得情境教学的创设价值得到不断的展现。例如，在讲解《最后一课》一课的过程中，教师可以先让学生对课文内容自主进行阅读。在这之后，教师就可以结合文本的内容为学生设置问题：“在文章当中，在词汇运用上有着怎样的特点？”让学生可以抓住文章当中“面色苍白”、“咕咕叫的鸽子”、“教堂”等对文章当中的人物、环境进行想象等。这样就可以使得教学得到优化，使得教学的质量和效率得到不断的提升。
        （三）表演情境的创设
        对于小学生来说，学生本身是活泼好动，表现欲非常强[3]。所以，在日常教学开展的过程中通过表演情景的有效创设，可以使得学生在文本掌握的过程中产生一种身临其境的感觉。同时，借助这样的方式也可以使得课程教学中的趣味性得到不断的提升，使得学生在课程学习的过程中兴趣盎然，达到理想中最佳的课程效果。例如，在讲解《孔乙己》一课的过程中，在文本分析时，为了让学生对“摸”和“排”两个动作的区别，以此对人物特性进行掌握，教师就可以让学生尝试则对两个动作进行表演。使得学生在表演的过程中对孔乙己这一人物的内心和每况愈下、穷困潦倒的境地更好地产生了解等。使得学生感受到作者在文章当中用词用句的精准所在等。使得学生在文章的阅读和解析的过程中加强理解，达到理想的课程开展成效。
        （四）故事情境的创设
        初中生对故事是非常喜爱的。所以，教师在语文课程教学开展的过程中，也可以结合教材当中节选的一些名著片段来为学生加强故事情境的创设。借助这样的方式可以使得课程的氛围得到改善，使得学生在学习的过程中展现非常多的积极性和主动性，促使教育的质量和效率不断提高。例如，在讲解《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》等课文的过程中，教师在课程教学的开展中就可以尽量为学生创设开放的氛围可以让学生提前对课文的背景资料进行收集，在后续教学开展的过程中就可以投入到故事、剧本的创编活动当中。使得学生在此过程中可以在原本的基础上创新创造。使得学生在教师的引导下提高兴趣、发展思维、创新创造。借助情景教学在语文教学中的构建推动学生的全面和综合成长和发展。
        结论：综上所述，在初中阶段语文教学的开展中，教师结合语文教材内容适当加强情境创设是非常重要的。可以使得学生在学习的过程中受到情感触动，更好地进入到文本的情境当中，使得教育的质量和效率得到不断强化所以，在当前，教师就应该做到多措并举，在语文教学的开展中加强多媒体情境、问题情境、表演情境、故事情境的创设。使得课程教学在开展的过程中更加丰富多彩，使得课程教学在开展的过程中更加高质和高效。
参考文献：
[1]王学玉. 读写互进教学在初中语文教学中的实践[J]. 求知导刊,2020,(48):16-17.
[2]李岑通. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 求知导刊,2020,(48):48-49.
[3]宋小军. 初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J]. 求知导刊,2020,(48):58-59.