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小学语文教学中情感教育的实施策略保基此冲

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：保基此冲

[导读] 在我国教育体制持续改革的带动下，小学语文学科不仅迎来了无限的发展机遇，同时也需要承担全新的使命和挑战。在小学语文课堂教学当中，教师必须清楚认识到积极开展情感教育的重要性，积极在教材中挖掘情感因素，通过正确的教学方式对学生进行人生观的明确、价值的引领以及情感的熏陶，以此充分拉近师生间的距离，有效实现情感教育目标，为培育出更多高素质、综合性人才做出积极贡献。

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摘要：在我国教育体制持续改革的带动下，小学语文学科不仅迎来了无限的发展机遇，同时也需要承担全新的使命和挑战。在小学语文课堂教学当中，教师必须清楚认识到积极开展情感教育的重要性，积极在教材中挖掘情感因素，通过正确的教学方式对学生进行人生观的明确、价值的引领以及情感的熏陶，以此充分拉近师生间的距离，有效实现情感教育目标，为培育出更多高素质、综合性人才做出积极贡献。
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；策略
        前言：对于情感教育而言，其不单单是教学的一种模式，更是教学的一种策略，且对小学生的成长与发展十分重要。由于小学语文学科的人文性较强，因此其必须承担其向学生渗透情感教育的重任。教师必须要充分认识到情感教育和语文教育间关系，进而充分挖掘教材中蕴含的情感因素，营造良好的课堂氛围，借此深化学生学习体验，引导学生产生情感共鸣，促使其能够有效学习。在此过程中，教师还应该积极与学生展开有效性互动，极强彼此间的沟通，让学生可以真正体会学习语文知识所带来的快乐。
        一、将情感教育渗透在小学语文课堂教学中的积极意义
        首先，有助于带动学生学习兴趣。对于小学生而言，其通常会在学习过程中渴望获得他人的认可，尤其是教师给予的鼓励。而情感教育的实施，就是需要教师在开展课堂教学活动的时候多去引导学生、鼓励学生，使其能够更加积极的参与学习活动，自主思考、主动探究。
        其次，有助于拉近师生间的距离。通常情况下，教师与学生之间是存在一定距离感的。不少学生十分畏惧教师，因而不会主动和教师展开沟通，致使两者间互补了解，严重阻碍了教学活动的实施。将情感教育渗透在课堂教学中，极大的促进了师生间的互动与交流，从而有效拉近了师生间的距离，帮助教师进一步掌握学生的学习需求，使教学活动得以顺利开展。
        最后，有助于增强学生情感。小学生的年龄十分小，因此对新鲜的事物充满强烈的好奇心，同时有正值认知能力的塑造阶段，拥有比较强的探索欲望[1]。但由于缺乏社会经验和自控能力，极易受到负性情绪的影响。在小学语文课堂上有效实施情感教育，不单单能够发展学生情感，更能够增强其自我控制能力，有助于教师积极实施人文教育，所以应对其给予必要的重视。
        二、将情感教育渗透在小学语文课堂教学中的有效策略
        （一）联系现实生活，丰富学生的情感体验
        一切语文知识均源自生活，且最终又被应用到生活中去。可见学习语文知识的目的就是为了能够服务于生活[2]。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该积极开展生活化教学，使学生能够意识到语文知识和生活间的切实联系，从而丰富学生的情感体验，使其更加热爱生活。特别是当教师讲解到和生活想贴近的知识时，必须积极挖掘教材中内容，带领学生对生活展开密切观察，使其能够在生活当中捕捉到一些有用的现象，借此更好的理解所学知识，同时充分感知其中蕴含的情感因素，深化学习体验。

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        以《只有一个地球》这篇课文为例，为了能够强化学生对其内容的理解，可以适当营造生活化的课堂情境：“在当下生活中，经常看到一些人对资源进行挥霍，如向河流中倾倒工业废弃物、肆意伐木、工业废气随意排放、随地吐痰等等，我们赖以生存的家园正遭受着巨大的威胁，你们对此有何想法？”教师可以将学生划分为不同学习小组，并让其结合生活中的一些现象展开讨论，然后以小组为单位制作环保宣传海报。学生们的情感犹如洪水一般不可收拾，积极讨论着，其创造热情被充分带动起来，同时也极大丰富了学生的情感，使其由衷产生保护环境的情感。
        （二）构建良好的课堂情境，渲染课堂情感气氛
        小学语文教材中蕴含着丰富多彩的内容，不仅包括能够启迪思想的理性内容，也包括能够启发情感的感性内容。倘若教师一味地采取单一化的教学方法，学生的学习积极性势必受到影响，进而无法实现理想的教学效果。信息技术的不断发展，致使多媒体已成为辅助教学的重要手段。教师可以借助多媒体设备为学生营造生动的课堂情境，以此不仅能够带动学生学习热情，还能使其各种感官受到刺激，从而深化学习体验，提升学习效率。
        以《盘古开天地》这篇课文为例，教师可以为学生播放相关视频，待学生观看结束之后向其提出问题：“看了视频之后，了解了这个故事，你们有何感想？”一些学生认为盘古十分勇敢，为人类创造幸福，大家应该学习其精神；一些学生认为自己也要向盘古一样，为社会做贡献，让人们享受幸福。在良好的教学情境中，学生受到了情感的熏陶，其自主性与能动性被充分调动起来，同时更激发了其无私奉献的良好精神。
        （三）积极开展角色扮演，深化学生情感体验
        在传统教学理念下，一些小学语文教师只注重向学生传授字、词、句等知识，学生虽然能够积累一些词句，但问及其对词句的把握和理解，其往往无法正确表达。究其原因，主要因为学生缺乏学习体验因此无法有效把握情感[3]。对此，小学语文教师可以通过体验拉近学生与课文间的距离，如开展角色扮演即是当下教师经常采取的教学方式，不仅能够调动学生的学习积极性，同时更能够深化学生情感体验。
        以《我不能失信》这篇课文为例，教师可以先带领学生仔细阅读课文，然后把学生划分为不同学习小组，让各小组自主分配角色，分别扮演宋庆龄、爸爸、妈妈等，然后对内容展开演绎。学生通过揣摩大人的心里特点和说话语气等，很快即明白了父母对子女的爱以及主人公的真诚，从而产生情感共鸣，形成良好的思维品德。
        结论：综上所述，情感教育改变了传统教学的乏味无趣，可以有效带动学生学习热情，深化学生的学习体验，使其充分理解文章内涵，进而有效提升其学习质量。作为一名小学语文教师，除了需要将理论知识传授给学生之外，还要培养学生良好的综合素质，将语文学科的教育价值充分发挥出来，启发学生情感，帮助其塑造正确的人生观和价值观，为其身心的健康成长打下扎实的基础。
参考文献：
[1]曾继兰.语文教学中的情感教育及其实施策略[J].汉字文化,2020(15):99-100.
[2]刘洁.如何在小学语文教学中实施情感教育[J].科学咨询(教育科研),2020(04):218.
[3]蒋菊香.浅谈小学语文教学中实施情感教育的方法[J].科学咨询(教育科研),2020(03):235.