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课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略朱萍瑶

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：朱萍瑶

[导读] 当前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，有效教育工作的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也立足于小学语文课堂教学工作的实际开展情况，提出课堂提问的有效性，在小学语文教学中的具体实施策略，希望能够通过有效的问题，提出使学生在思考问题、回答问题的同时，了解当前所学习的知识内容，提高其知识学习的效果和质量。

义乌市赤岸小学朱萍瑶

摘要：当前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，有效教育工作的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也立足于小学语文课堂教学工作的实际开展情况，提出课堂提问的有效性，在小学语文教学中的具体实施策略，希望能够通过有效的问题，提出使学生在思考问题、回答问题的同时，了解当前所学习的知识内容，提高其知识学习的效果和质量。
关键词：课堂提问；小学；语文教学；有效性
        前言：小学阶段语文知识的学习，对于学生综合素质的培养有着非常重要的影响，通过有效的知识讲解，学生的学习效果能够得以改善，也能够提高学生良好的人文素养。本文就基于小学语文课堂的教学工作开展情况，重点了解到课堂提问教育的方法，在小学语文课堂中的有效实施和应用策略，以便于保证学生在良好的状态下，掌握更多的知识内容，进而提高学生的素质，促进学生未来的发展和进步。
        一、有针对性提问，以提升学生的注意力
        在小学阶段语文教育工作开展和实施的过程之中，教师首先就需要意识到，良好的问题提出，对于学生综合素养形成所起到的关键性作用，通过合理的问题引导，学生能够有效的集中注意力，关注课堂教师所讲解的众多内容，也能够帮助学生深入的对所学习的知识进行分析和掌握，进而提高学生的学习效果。所以，在课堂提问必要性的角度来看，教师还是需要基于学生当前年龄的特征，以及心理的状态，找到课堂教学的最佳方法，避免出现学生注意力涣散、课堂坐不住等各种各样不良的现象，这也会影响教学的效果。
教师需要在教学的过程中，及时地提出问题，向学生抛出橄榄枝，这样才能够调整学生的学习状态促进学生的进步。例如：在讲解《山行》这首古诗的时候，教师在教学的过程中需要通过学生的状态，了解到课堂提问的切入点。一旦学生出现走神或者做着与学习无关的活动，就需要提出问题，如，学生们在《山行》这首古诗里都发现了哪些事物？其中作者想要表达的想法是什么？通过这样问题的提出，学生的注意力能够快速地集中到课堂之中，并且深入的对所学习的古诗内容有所思考，这样也能够提高课堂教学的整体效果，保证学生的快速成长和进步。
        二、探究性提问，以拓展学生思维
        结合小学语文课堂上所讲解的重点知识内容来看，教师首先最主要的就是需要基于教材的视角，找到课堂教学工作开展的最佳方法，利用有效的教育工作实施提高学生的学习质量。因为语文课堂上所包含的知识内容，都囊括着中华的文化精髓，也是中华精神的集中体现。

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小学阶段学生对于语文知识学习在认知的结构和能力上还处于一个较低的水平，仅仅凭借教材中的内容，难以的吸引学生有效的注意力，也无法把握语文课堂上教材文章内容背后深刻的思想价值。所以教师也需要利用探究性的问题提出，帮助学生思维得以拓展。
        例如：在讲解《乌鸦喝水》这篇文章的时候，每一个学生思考的角度都是不一样的，对于乌鸦到底能不能喝到水，在理解上也存在着一定的误区，所以课堂很容易出现差异性，这也是这篇文章在讲解时的难度。因此教师就可以首先对学生进行引导，让学生自己想一想，乌鸦最终得到的结果到底有几个方向？这个问题提出之后，学生就能够全方面的对这些问题进行思考，从而得到不同方向的结果，以便于保证学生能够深入的对文章内容进行探究，多方面的思考文章的内容，以此避免学生的分歧，也能够是课堂教学囊括更多的内容，提高学生的学习效果。
        三、延伸课堂提问，以培养学生自主学习习惯
        在语文课堂教学工作开展的过程之中，教师提问的时间、提问的次数，以及问题提出的方法，对于学生知识学习的效果，以及质量都会产生直接的影响。所以也要求小学课堂上，语文教师在知识学习活动结束的时候，能够留出问题，以便于保证课堂的问题能够得以延伸，以此使学生真正的达到巩固知识学习效果和质量的目标。通过对各种问题深入的查找和解决，能够使学生在课堂知识学习之后，利用额外的时间，加强对本堂课所学习到的内容进行深刻的巩固和复习，也能够培养学生形成良好自主学习的习惯，最终保证学生的主观能动性，以及创造能力得以开发。
        例如：在讲解《坐井观天》这篇文章的时候，教师就可以在课程结束之后，向学生提出问题：现实中，你认为哪些例子属于《坐井观天》这一个现象？通过这样的方法，能够有效地对课堂提问的环节进行延伸，进而帮助学生对所学习的知识内容进行深刻的巩固和复习，以此提高了学生学习的效果，也实现了课堂教学质量的提升。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作实际开展的情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师所能够关注到的，仅仅是学生对于基础的知识内容掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合现阶段教育所提出的要求。所以本文也在以上的内容中提出，语文课堂中提问教学方法的具体开展策略，希望能够在问题提出的同时，帮助学生对所学习的知识内容进行深入的思考，以此保证学生学习效果的最大化，打造高质量的语文课堂教育模式。
参考文献：
[1]张建中.关注学科特点培养核心素养——浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色[J].小学教学研究,2020(15):60-62.
[2]李秀伟.试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].学周刊,2020(11):29-30.
[3]许碧娥.基于学生思维培养的小学语文课堂渐进式提问策略[J].福建教育学院学报,2020,21(03):49-51.