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初中数学课堂教学中有效问题情境创设策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：张爱社

[导读] 创设问题情境说的就是课堂教学中，教师为学生提供相应的问题，引导学生进入学习过程。学生在教师的问题引导下展开数学问题探索，掌握相关知识。在新课改持续推进中，教师转变教学理念、教学观点，贯彻以生为本思想，激发学生学习热情，使学生能够形成学习积极性、学习主动性。教师打造趣味、多彩、丰富、元素新颖的教学情境、数学课堂，这样学生才能完成知识学习，提高学生学习能力。

湖南省祁东县石亭子镇梅塘中学张爱社

摘要：创设问题情境说的就是课堂教学中，教师为学生提供相应的问题，引导学生进入学习过程。学生在教师的问题引导下展开数学问题探索，掌握相关知识。在新课改持续推进中，教师转变教学理念、教学观点贯彻以生为本思想，激发学生学习热情，使学生能够形成学习积极性、学习主动性。教师打造趣味、多彩、丰富、元素新颖的教学情境、数学课堂，这样学生才能完成知识学习，提高学生学习能力。本文将以初中数学为例，用趣味故事、生活教学、问题情境作为研究点，展开有效问题情境的创设探索。
关键词：初中数学；课堂教学；有效问题；问题情境
        前言：数学是一门需要思考的学科，思考过程能够让学生感受理论知识的应用思路，提高学生的知识吸收效果。问题情境能够有效提高课堂教学质量、课堂教学效果。教师在问题情境的创设中，需要为学生提供相应的思考问题，思考背景用于启发学生，使学生能够主动、积极的探究。这样学生就会在解决问题的同时创新学习知识，使学生完成高效率学习。问题情境的创设可以激发学生学习热情、学习兴趣，保障课堂教学效果、教学质量。
        一、趣味故事问题情境
        初中生年纪不大，所以对趣味故事充满兴趣。为打破课堂沉闷气氛，需要教师利用一些有趣的故事创设情境吸引学生。这样学生就能产生学习积极性、学习主动性[1]。集中了学生的课堂注意力以后，学生就能主动参与到知识的学习过程，提高学生的学习质量、学习效果。
        比如在讲解有理数知识点的时候，为了创设问题情境，教师可以讲故事：某个原始森林中有两个小猴子，两个小猴子在追逐打闹中发现一个香蕉树，此时两个小猴子迅速爬上香蕉树，其中一个猴子先爬4米之后又爬了3米摘到了许多香蕉。另外一个猴子先爬了5米，但是因为不小心所以滑落1.6米，结果晚了一步才吃到香蕉。听到这个问题的时候，学生大多比较迷茫，此时教师开始引导学生：两只猴子上的是同一棵树，那意味着香蕉的高度对于两个猴子来说是一样的。大家想一想，第二只猴子第二次需要爬多少米才能吃到香蕉。教师抛出问题以后，学生开始了思考与研究[2]。学生在教师的引导下，渐渐就能够掌握有理数加法知识。
        故事情境的创设对于绝大多数初中学生来说都是很不错的教学手段、教学方法。教师合理使用能够打造高效问题情境，使学生形成学习主动性、学习积极性。
        二、生活教学问题情境
        数学本就是一门从生活提炼的学科知识，和我们的生活联系十分密切。

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比如在讲解轴对称知识点的时候教学中，为了让学生能够充分理解这一概念，教师需要创设情境：作为民间艺术的剪纸，有着很多人的喜欢，同学们会不会剪纸。此时有的学生说会，有的学生说不会。这时候教师可以使用大屏幕播放民间艺术家的剪纸视频，视频深深吸引了学生，学生表示剪纸艺术精美且神奇。不一会红双喜、精美蝴蝶就出现在学生面前，这时候教师提出问题：大家有没有发现一人的剪纸作品有哪些特点。随后就有学生说出这些剪纸属于轴对称图形。这时候教师带领学生学习轴对称图形就会非常顺利。
        从这样的过程不难看出，生活化情境可以拉近知识和生活的距离，创造学生所熟悉的环境、氛围以后，学生主动学习、积极学习，提高了学生的学习质量、学习效果。能够调动学生数学知识学习积极性与热情[3]。
        三、根据难重点创设情境
        初中数学教育在情境的设计中必须充分把握难重点，绝不能随意使用问题情境教学。教师需要立足课堂教学难重点创设情境，引导学生学习知识，这样才能避免问题情境出现盲目性问题。教学内容的关键就是陈述问题的事实，为了在难重点问题中呈现情境，教师需要深入研究教材内容。比如在讲解一元二次方程知识点的时候，为了让学生能够理解一元二次方程知识点，教师可以创设这样的情境：某一元二次方程的解有无数个（k-1)x2+2x+1=0，请问此时k需要符合什么条件。这一问题比较开放，学生展开了积极思考。因为不同学生问题思考角度不同，所以学生给出的答案也大不相同。比如A同学刚回答完答案以后，B 同学又站起来补充。学生在讨论和思考中集思广益发挥集体才智。不仅能够完善问题解法，同时也培养了学生交流意识，增加了学生的知识理解深度。
        教师在设置问题的时候，必须考虑到当前学生的知识储备情况，用循序渐进的原则，靠着阶梯式的问题引导学生思考。将复杂、难度大的知识变成多个小问题，发展学生思维活跃性，使学生在探究中处理问题。
        结语：数学教育必须重视创新，做好引导，让学生能够积极、主动的参与到学习过程。学生在学习实践中会出现比较复杂的内心体验，实现价值观、态度、情感的全方位成长与发展。问题情境的创设需要充分考虑学生的情况，合理教学，关注学生的未来发展。有了这样的过程，学生的思考能力、分析能力、学习能力才能获得更好的成长，提升学生学习能力。
参考文献：
[1]刘憎雨.浅谈反例在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):266.
[2]姚春红.全面发展理念指导下初中数学分层教学的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):135.
[3]石小琦.以学生为中心视角下初中数学有效评价体系的构建策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):136.