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巧用课后习题,落实语文要素

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：任光武

[导读] 在新课改理念下，强调语文教师在教学中应落实语文要素。总体而言，语文要素按照课程安排是由易到难的过程，因此语文教师可以发挥课后习题的作用，一方面做好教学计划，另一方面还能促使教师掌握语文要素序列化的含义，对教师在教学中落实语文要素有积极作用。本文围绕语文要素利用课后习题进行落实展开探讨。

贵州省遵义市绥阳县风华镇银堡小学任光武 563319

摘要：在新课改理念下，强调语文教师在教学中应落实语文要素。总体而言，语文要素按照课程安排是由易到难的过程，因此语文教师可以发挥课后习题的作用，一方面做好教学计划，另一方面还能促使教师掌握语文要素序列化的含义，对教师在教学中落实语文要素有积极作用。本文围绕语文要素利用课后习题进行落实展开探讨。
关键词：课后习题；语文要素；策略
        语文要素包含丰富的内容，比如学习习惯、语文学习策略、语文知识以及语文能力等。在小学语文教学中，教师要设计由浅入深的教学方案，并且要符合学生年龄特征以及引入和学生生活相贴近的案例，以便能够提高学生学习语文的兴趣，能够积极自主的投入学习中。由于统编版教材难度处于逐渐增高的趋势，因此要求教师在教学中要遵循以生为本原则，结合学生需求设计良好的教学计划，同时还要发挥课后习题的作用，使学生能够有效提高语文素养。
        一、整合习题 “读读”，扎实语言积累
        学生在朗读过程中对文本韵味会有更好的体会，还能让学生了解文本的深层次含义。事实证明，学生通过有效的朗读，一方面能够深入理解文本内容，另一方面还能强化语言运用能力。比如教师在讲解《坐井观天》时，由于学生的阅读水平和识字能力有了一定的基础，但是缺乏良好的感悟，所以积累语言以及理解文章寓意的时候存在难度。这时教师可以发挥课后习题的作用，比如习题一的内容是让教师引导学生朗读佳句，使学生在朗读过程中能够对不同语气传递的情感有更好的体会，同时还能让学生进一步感受语言表达的多样性；在习题二中，强调教师要引导学生深入理解和认知课文内容，了解文章的寓意，教师可以将这两个练习题相整合，创建朗读训练课堂。
        比如在学生初读的阶段，应抓取文本有价值的信息，对小鸟与青蛙的争论从整体上进行感知：青蛙认为天和井口一般大，小鸟告诉它天空是一望无际的。随后教师为学生设计生动的问题，比如“为什么青蛙和小鸟观点不同？”让学生在思考过程中能够形成认知。与此同时，教师可以结合青蛙和小鸟的三次对话营造情境，让学生分角色进行朗读，同时还可以配合动作以及添加相关提示语，以便学生在朗读过程中能够对青蛙和小鸟的情感有所了解。模仿小青蛙朗读的学生会体会到青蛙的自以为是，而模仿小鸟朗读的学生会认为小鸟实事求是，这样可以帮助学生进一步理解文章寓意。教师要将课后习题进行有效地整合，进一步提高语言的趣味性，让学生对文本情节有更好的感知，对言语的精妙之处有更深的领会。

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        二、把握关键信息，加深思想感悟
        语文教师一方面培养学生的语文素养，另一方面还要让学生能够在阅读文章时产生深刻地感悟，在此基础上学生才能有效抓取文章关键点。随后教师还要引导学生运用专业语言总结这些关键信息。经过教学实践证明，课后习题对学生的思维有良好的训练作用，能让学生对文章主旨有更好地理解，当学生提高学习自信心，能够积极自主融入学习中，有助于学生提高理解能力，从而能够有效掌握文章核心思想。课后习题和文章有很大的关联性，所以教师要引导学生一起思考这些问题，使学生对习题特征能够有所了解，从而能够快速理清文章思想脉络。这些措施对学生表达能力和思维能力都有提升作用，还能让学生产生表现欲望。比如教师在讲解《松鼠》的课后习题时，要求学生收集和松鼠相关的信息。这个问题非常关键，如果学生能够理清思绪，便能把握文章关键信息。在第二个习题中，要求学生围绕自己熟知的动物进行观察并仿写，这道题目要求学生仔细观察生活，让学生能够在理解文章内容的基础上感悟文章情感，从而能够有效表达自己内心的思想感情。教师要引导学生学习如何查找关键词，这样可以提升学生的做题效率。
        三、巧化习题 “写写”，引导随文练笔
        在语文课后习题中有很多涉及仿写的任务，但是仿写不是学习语文的目的，学生应该在仿写过程中提高自己的创作能力。首先要求教师结合比较基本的句子进行讲解，让学生能够循序渐进的提高写话能力。比如教师在讲解《葡萄沟》时，课后习题，要求学生朗读相关句子，然后进行仿写。在赏析文章“葡萄一大串……………………美丽极了”时，其修辞非常精妙，学生可以标注出带有颜色的词语，然后让学生明白“五光十色”是在总结与归纳事物特点。此外，教师还可以让学生对“有……有……”进行体会，从而了解其是为了列举事物，是为了具体地展现事物特点。
        总之，小学语文教师在提高学生语文能力的同时，还要让学生对语文要素有深刻地了解，为了落实这个教学目标，教师要发挥课后习题的作用，多为学生提供识字练习的机会，使学生通过练习能够提升自身的语文素养，为将来的语文学习奠定良好的基础。学生在学习语文过程中，要自主探索语文的精髓，同时还要发散自己的思维能力，以便能够有效理清文章脉络。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯?D刊（学术刊），2018 （12）：24-26.
[2]朱林辉.小学语文部编教材“交流平台”板块的教学价值和策略[J].辽宁教育，2019 （05）：72-75.