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提高小学语文阅读教学有效性的策略李岳婷

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：李岳婷

[导读] 阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要加强对学生的指导，从而有效实现全面促进小学阶段学生的语文能力提升。基于此，本文章对提高小学语文阅读教学有效性的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

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摘要：阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要加强对学生的指导，从而有效实现全面促进小学阶段学生的语文能力提升。基于此，本文章对提高小学语文阅读教学有效性的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；提高策略
        引言
        新课改要求小学语文学科注重阅读和写作的教学质量和教学水平，教师要提高对阅读教学的重视。阅读是写作的基础，在小学语文阅读教学中，以阅读为基础教学，创新阅读教学模式，强化学生的阅读训练，提高阅读有效性，让学生可以在自主阅读中更快地掌握阅读素材内容，满足学生个性化学习的需求，促进学生综合实力的提高。
        一、强调小学语文阅读教学有效性的实际意义
        小学是义务教育阶段的初期，帮助学生探索阅读学习的内涵意义，结合多样性、丰富性、趣味性的知识内容构成，能够获得更为理想化的课程教学效果。现阶段社会各界对教育教学工作都比较关注。如果课程教学工作不能确保其基本效率，一方面证明教师没有完成教学内容讲解工作，另一方面也有可能是教师备课不足，学生学习情况不理想。学生能否积极参与到课程学习过程中，是影响课程教学质量的关键。所以有效性教学策略的应用能够提升课程教学质量，帮助学生更为积极主动地参与课堂。
        二、小学语文阅读教学有效性的提高策略
        （一）采用任务驱动法，激发学生探究文本的欲望
        小学生的内心世界十分丰富，他们往往会被新鲜的事物吸引，教师可以利用学生这一心理特点，在阅读课堂上设置悬疑问题或趣味问题，采用任务驱动法开展教学活动，以此激发学生探究文本的欲望，从而促使学生认真地投入阅读中，进而提高阅读教学的有效性。在小学语文阅读教学中，教师可以结合课文内容给学生设计学习任务，让学生合作探究文本内容，以此提高学生学习参与性；教师也可以给学生创设情境，借助情境给学生布置学习任务，以此调动学生的真实情感，使学生以饱满的热情参与到学习中；教师还可以给学生布置角色扮演任务，鼓励学生结合文本内容，带着情感把阅读内容演绎出来，以此拉近学生与文本之间的距离，使学生更好地理解课文内容。
        （二）引导学生掌握阅读方法，个性化阅读教学
        在当前新课程标准的不断深入影响下，个性化教学被人们所广泛关注，要求教师必须在课堂教学中采用因材施教的教学逻辑，可以充分满足学生的个性化发展需求，让学生在学习中发挥主动性。

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教师则根据学生的个人特点展开教学，对不同的学生设计不同的教学方案，从而促使学生可以在学习过程中充分发挥主动性，也使得学生能够在学习中明确感受到教师对于自己的重视，拉近师生关系。
        （三）阅读与写作有机结合，促进阅读和写作能力的共同提升
        在以往的小学阶段的语文阅读教学过程中很容易可以看出，阅读教学与写作教学是不可分割的，两者之间存在着必然的联系。但是大多数教师在开展小学阶段的语文阅读教学过程中通常会忽视与写作教学相结合，导致阅读教学达不到较高的效果。因此，教师在小学阶段的语文阅读教学过程中需要提高与写作教学相结合的重视度，引导学生在提升自己阅读能力与水平的同时还可以有效地促进其写作能力的提升。例如，在学习部编版小学六年级下《北京的春节》这篇课文时。首先，教师提问：“同学们你们喜欢春节吗？”同学们肯定会回答喜欢，教师再提问：“为什么喜欢过春节呢？”这时，同学们便会争先恐后地回答，有的学生说“因为可以收到压岁钱。”还有的学生会说：“会有新衣服、可以放鞭炮……”待同学们都回答完毕后，教师再导入新课教学。其次，再讲解完这篇文章后，教师可以布置相应的写作任务，如让学生写一篇以《我的春节》为题的作文。
        （四）注重学生体验，激发阅读动力
        小学语文阅读教学的实施同样需要注重生本理念的实施，尤其是要关心学生在文本阅读中获得的体验和感受，才能更好地达到激趣的目的。首先，倡导学生走进文本。引导学生深入文本，与文本中的人物在心灵上进行交流，首先就要身临其境地深入文本。其次，倡导学生对话文本。也就是引导学生在用心阅读文本的基础上，体会文本的核心思想，感悟文本的写作魅力和特色。再次，倡导学生感悟文本。走进文本、对话文本，完成的是比较浅层次的阅读，最终还需要再深入阅读，也就是感悟文本。读了一篇文章后，学生有什么感悟受到什么启迪，得到哪些收获，这些都是阅读体验。学生只有获得了良好的阅读体验之后，才能将学生的阅读动力激发起来，从而在阅读动力的支持下促进学生阅读兴趣的激发，为阅读教学的有效性提升奠定基础。
        结束语
        小学语文教师在开展课程教学引导期间，利用合理化的阅读教学方法，能够提升课堂的丰富性与趣味性，对于学生来讲也是增强阅读学习体验的途径。所以小学语文教师要做好课程教学引导，建立一种长远性的课程教学目标，了解学生基本学情，在备课以及策略研究期间结合学生发展所需构建合理化的课程教学形式，帮助学生在阅读探究期间获得更多的发展。
参考文献
[1]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究,2019(50):100.
[2]杨毛草.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育,2019,5(23):234+236.
[3]刘科利.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课外语文,2019(34):150+152.