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高中语文群文阅读教学实践初探胡雪梅

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：胡雪梅

[导读] 群文阅读主要指师生对单个或者是多个话题进行讨论，并以此为基础所开展的具体的阅读活动。群文阅读能够将教材内的文本内容与课外阅读紧密结合，从而拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读水平。群文阅读的方式能够在最大限度上满足学生阅读需求，进一步获得良好教学效果。基于此，本文章对高中语文群文阅读教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

辽阳市第三高级中学胡雪梅 111000

摘要：群文阅读主要指师生对单个或者是多个话题进行讨论，并以此为基础所开展的具体的阅读活动。群文阅读能够将教材内的文本内容与课外阅读紧密结合，从而拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读水平。群文阅读的方式能够在最大限度上满足学生阅读需求，进一步获得良好教学效果。基于此，本文章对高中语文群文阅读教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；群文阅读；教学实践
        引言
        群文阅读是指在明确阅读目标的前提下，将结构相似、内容相近的文章整合在一起进行阅读的过程。将其应用于高中语文教学中，能够进一步提升学生阅读效率和阅读质量，有利于学生去构建阅读知识的联系性，进一步开阔学生的文化视野，从而实现学生语文阅读能力和语文核心素养的有效提升。
        一、群文阅读概述
        所谓群文阅读就是指教师在开展语文阅读教学活动的过程中，选定一个或者多个阅读主题，然后根据主题找到与之相关的一组文章并进行集体阅读，这样通过文章之间的内在联系就能够将针对群文的知识体系构建起来。而学生在进行群文阅读的过程中，能够更加深入地理解文章的写作风格、中心思想以及作者所表达出来的感情。语文教师在开展群文阅读时，要注意将自身的引导作用充分发挥出来，帮助学生明确阅读方向和目标，从而使学生的思考能力和阅读能力得到有效的提升。另外，阅读教学在高中语文体系中占有非常重要的地位，能够对学生的理解能力和文字运用能力进行有效的培养。因此，高中语文教师一定要重视阅读教学，并且在选择群文阅读教学时充分结合阅读教学目标和学生实际的阅读能力，从各个角度考虑详尽，确保群文阅读教学活动的顺利开展。
        二、高中语文群文阅读教学实践
        （一）确立阅读议题，精心挑选群文阅读素材
        开展群文阅读教学的主要目的就是与教材内的课文相结合，选择最佳的阅读素材，引导学生对课外的优质文章进行阅读。比如在高中语文教材中很多文章都是节选自一些经典名著的片段，这些名著片段在结构、语言、文采等诸多方面都比较完美，但是片段所描述的故事情节并不是完整的，因此学生在阅读时经常会出现理解不到位的问题。这时，高中语文教师就可以挑选与教材课文相对应的完整文章，鼓励学生开展阅读，使得学生掌握文章完整的故事情节，全面感受精品文章的艺术特色，从而实现自身阅读能力与语文综合素养的全面提升。

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        （二）掌握阅读方法，开展循序渐进的群文教学实践活动
        群文阅读模式是教师结合自身的教学目标和教师任务，引导学生去阅读结构统一且内容相似的文章，从而有效地提升学生的阅读效率和阅读质量，使学生能够在短时间内涉猎多种文章，有效地丰富自身的知识体系。而群文教学模式在面对不同学生时，教师要对学生的实际文学基础和阅读能力进行深入分析，在面对不同的学生时，要应用不同的教学方式，从而能够做到因材施教、因势利导，进而使学生能够有效地构建知识联系性，掌握科学的阅读方法。教师在开展群文阅读教学时，要帮助学生梳理阅读内容的联系性，并且应用循序渐进、由浅入深、由易到难的群文阅读教学方法，来开展群文阅读教学实践活动。通过教师循序渐进的群文阅读教学方式，使学生能够逐步构建自身的语文知识体系，进一步提升学生的语文阅读效果，从而有效地提升学生的阅读质量和阅读效率，为学生语文核心素养的提升奠定良好的基础，进而促进学生综合发展。
        （三）小组合作学习，促进群体交流
        在群体交流的促进阶段，教师一方面可以面向不同的小组成员分配问题，另一方面要硬性要求不同的小组成员进行深度交流，这样才可以让构建的交流体系发挥作用。比如对于心理状态描写中的思想表达，提出的问题是作者情感的变化，让学生交流分析。而小组之间的交流则要侧重融会贯通，如对于心理状态描写和环境描写，让学生分析是否可以由环境描写引出心理状态或者心理状态对于环境造成的观察视角变化，从而让学生能够建成综合知识结构。另外，教师也要在授课之前向所有学生说明综合性思维的重要价值明确告知学生本课的教学目标，让学生做好准备，并明确学习方向，及时调整学习思路。（四）
        （五）激发学生阅读兴趣，获得最佳的教学效果
        俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是学生展开一切学习活动的唯一动力，倘若学习兴趣不高，学生是很难主动参与到相关教学活动中的，因此，新课改革对高中语文教师提出了更高的要求。在进行群文阅读过程中，教师应采取科学对策来激发学生的阅读兴趣，一旦学生的注意力被成功吸引，他们就会主动配合教师，完成相应的课堂学习任务。群文阅读本身就是学生围绕一个或者多个议题，并选择一组结构化文本来展开探讨的过程，更需要激发其阅读兴趣，进而获得最佳的教学效果。
        结束语
        综上所述，群文阅读的优越性在课堂教学中也是显而易见的。它有利于培养学生的聚合思维，比较思维，逆向思维等等，提升学生的思维品质。高中语文教师通过采用群文阅读的教学模式，不仅可以有效促进学生阅读能力以及语文综合素养的提升，还可以有效拓宽学生的阅读视野，使其掌握更多的语文知识内容。因此高中语文教师必须要加强对群文阅读这一教学模式的探究与运用，在激发学生参与文章阅读兴趣的基础上，实现语文教学质量的全面提升。
参考文献
[1]赵亚兰.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[J].文理导航(上旬),2019(12):6.
[2]赵芳.高中语文群文阅读教学活动探究[J].文理导航(上旬),2019(12):2.
[3]徐书林.高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨[J].课程教育研究,2019(48):96.