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高中生物教学中课堂氛围的调节与塑造

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：刘彤

[导读] 现阶段，在我国社会整体发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，有效教育活动的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也立足于高中阶段生物课堂教学活动开展的实际情况，重点了解到课堂教学的氛围具体条件和塑造方法，希望能够通过学生喜闻乐见的教学形式，活化课堂教学的氛围，使学生在最佳的状态和环境下，掌握知识的同时，提高学习的积极性，从

锦州市铁路高级中学刘彤

摘要：现阶段，在我国社会整体发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，有效教育活动的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也立足于高中阶段生物课堂教学活动开展的实际情况，重点了解到课堂教学的氛围具体条件和塑造方法，希望能够通过学生喜闻乐见的教学形式，活化课堂教学的氛围，使学生在最佳的状态和环境下，掌握知识的同时，提高学习的积极性，从而为学生后期的更好发展奠定坚实的基础。
关键词：高中；生物教学；课堂氛围
        前言：在生物课堂实际教学活动开展中，塑造活跃的课堂氛围，还需要师生之间共同的努力，通过互动以及协调的有效形式，创造出最佳的课堂教学环境，这样才能够打造高质量的课堂教育效果。所以本文也结合高中阶段生物课堂教学工作开展的实际情况，重点了解到课堂教学中氛围的调节与塑造方法，希望能够利用全新的教育理念，以及教育形式，优化学生知识学习的质量，从而促进学生更好的发展和进步。
        一、强化课堂趣味性教学
        生物这门学科与生活社会和生产拥有着非常紧密的联系，所以这也属于一门自然类的学科，在良好学习氛围的创设过程中，学生能够更加自主地对生物知识进行学习。
        例如：在讲解人体所需要摄入的物质这部分知识内容时，教师可以提前组织学生在自己家中带来一些食品，要求学生把这些食品中所具有的营养物质进行提炼，通过这样的课堂互动方法，学生对所学习的知识能够有着更深的记忆。除此之外，教师也可以利用一些具有生活化的小道具，帮助学生掌握更多生物知识内容，如，在讲解呼吸作用这部分知识时，有些学生容易搞混知识点，这个时候教师就需要让学生对身边的事物进行观察，可以观察班级中所养的花，引导学生思考生物体所吸到的氧气作用于哪里？因为学生记忆的并不清晰，容易把细胞质基质的内容与线粒体的内容混淆，所以想象的内容也比较复杂。这时候教师就需要告诉学生植物的颜色就是最终的答案，然后让学生记住绿色的线粒体消耗氧气，通过这样的方法，能够强化课堂教学的趣味性，也能够利用具有真实性的例子，让学生更好的理解生物知识，提高学习效果。
        二、采用多元化教学方式
        生物是课堂上所包含的知识内容，相对具有一定的枯燥和乏味性，所以在实际教学的过程之中，教师需要避免单纯采用语言进行知识讲解的方法，进行课堂教学活动的开展。因为单纯的语言讲解，会导致整个课堂的氛围过于枯燥和沉闷，学生也容易在学习的过程中，出现打瞌睡、注意力不集中等各种各样的情况，这也在很大程度上影响了学生学习的效果，打击了学生对于生物知识学习的热情。

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因此教师还需要不断地对课堂教学的方法进行完善和创新，真正的实现课堂教学的多元化方向发展，从而营造出最为活跃的课堂氛围，使学生能够秉承着最为愉悦和轻松的心情，真正的融入到课堂知识学习的过程之中。教师需要引导学生按照课堂知识学习的实际情况，利用先进的方法和技术，完善学生知识学习的效果，丰富课堂教学的内容。
        例如：在讲解化合作用DNA分子复制这部分知识时，教师就可以利用高科技技术使课堂氛围，变得更加具有趣味性。可以使用多媒体技术播放动画，采用活泼有趣的形象，制作动画的课件，这样就能够激发起学生学习的兴趣，也可以让学生自主地对一些生物科技进行制作。这样就可以调动学生在课堂上参与的积极性，也能够让学生主动地了解课堂知识，提高学习的效果，这样的课堂氛围才能够变得活跃，课堂教学的效率也能够得以提高。
        三、体现学生的主体地位
        在对某个生物知识进行讲解的过程中，教师需要立足于学生的学习情况，根据学生当前学习的宣传，积极的与学生之间进行沟通和交流，让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动之中，这样才能够有针对性地为学生构建出一个属于自己的学习交流平台以及环境。
        例如：在讲解免疫调节这一部分知识的时候，教师需要结合当前学生学习的现状，以艾滋病作为话题，让学生展开小组内部的探讨和交流。而学生在交流的过程中能够实现思想上的碰撞彼此之间不断地交流探讨和分析，进而达到学习的最佳效果。然后教师也需要融入其中，如果发现学生所探讨的内容，偏离了课堂教学的主题，需要及时地加以纠正，这样教师就可以有针对性地提出学生在探讨分析的过程中存在的问题，也能够真正的了解本堂课教学的重点和难点内容。这样才能够使学生在学习的过程中，掌握与本堂课教学相关的知识点，在共同交流探讨和分析的过程中，营造最佳的课堂教学氛围，从而实现生物课堂教学最终所需要达到的目标。
        结论：综上所述，纵观我国高中校园内部，生物课堂教学工作开展实际的情况可以看出，一直以来很多教师都认为，高中阶段的学生就是需要把所有的思想状态、精力全部用到学习之上，忽略了课堂有效氛围的创设。这也导致学生只能够在枯燥乏味的课堂氛围中，学习知识内容无法提高学习有效性也导致学生产生了厌学的情绪。所以本文也基于以上的内容，重点了解到高中生物课堂教学中，良好课堂氛围的具体创设和调节方式，希望能够利用最佳的课堂教学氛围创设，激发起学生对于知识学习的积极性，使学生在充满趣味性和多样化色彩的课堂中，学习更多的生物知识。
参考文献：
[1]苗传波.新课改理念在高中生物课堂教学中的应用分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):293.
[2]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究,2017(11):43.
[3]汤玉梅.双语教育中的信息技术与高中生物教学整合的有效途径[J].新疆教育学院学报,2016,32(03):15-18.