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小学语文学生课外阅读困境及对策探究朱彩云

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：朱彩云

[导读] 当前，很多的教育工作者都开始把课外阅读当作提高小学生阅读素养和语言积累的有效教学手段，学生也对相对课本知识而言比较陌生而有趣的课外读物有着浓厚的兴趣，然而，在学生对课外阅读充满兴趣的同时，也存在着许多的困境，如小学生的年龄特点大大限制了课外阅读的范围，小学生对于课外阅读的兴趣大于爱好，阅读方式和阅读时间都达不到新课标提出的要求。因此，下文将探究在小学语文课外阅读过程中存在的困境以及解决的对策。

义乌市春华小学朱彩云

摘要：当前，很多的教育工作者都开始把课外阅读当作提高小学生阅读素养和语言积累的有效教学手段，学生也对相对课本知识而言比较陌生而有趣的课外读物有着浓厚的兴趣，然而，在学生对课外阅读充满兴趣的同时，也存在着许多的困境，如小学生的年龄特点大大限制了课外阅读的范围，小学生对于课外阅读的兴趣大于爱好，阅读方式和阅读时间都达不到新课标提出的要求。因此，下文将探究在小学语文课外阅读过程中存在的困境以及解决的对策。
关键词：小学语文；课外阅读；困境及对策
        引言
        小学学生大多没有课外阅读的习惯，教师对此需要有更清晰的学情把握，以便找到存在问题的致因，给予针对性矫正，以提升课外阅读的有效性。课外阅读需要适合的资源、充裕的时间和良好的学法，而学生在诸多方面都存在一些短板，教师要正视学生课外阅读存在的现实问题，展开积极的应对，从资源整合、作业设计、目标投放、活动推出等角度展开应对，都能够为学生提供课外阅读主动力。
        一、小学语文学生课外阅读的困境
        （一）课外阅读兴趣欠缺
        在课外阅读中，学生有更多的自主权利，如果没有强大的内在阅读动力，是难以引发其阅读兴趣的。现代媒体技术的广泛应用，对学生形成的冲击是显而易见的，各种信息不断渗透形成更多诱惑，导致学生对一些健康的课外阅读内容缺少阅读兴趣。小学生对阅读内容缺少甄别和筛选意识，找不到适合的阅读内容，也不能引发阅读冲动，导致阅读兴趣下降。
        （二）学生的阅读内容非常单一，没有做到多元化阅读
        小学阶段的学生们在进行课外阅读的时候往往会选择一些自己比较感兴趣的书目来进行阅读，而这样的阅读方式会让他们的阅读面非常得窄，他们往往会选择一些小说或者是诗歌来进行阅读，没有广泛地涉猎到更多的阅读书目，不利于他们对于多方面语文知识的吸收以及学习。
        （三）课外阅读时间不足
        学生学业负担普遍较重，很难抽出更多时间进行课外阅读学习，这也是课外阅读问题之一。学生课外时间比较有限，被课外辅导、课外作业严重挤压，导致课外阅读时间严重不足，无法展开适宜的阅读学习。学生节假日时间大多要应付各种辅导班，还要进行大量的抄写操作，其课外自由阅读时间非常少，如果语文教师没有布设课外阅读任务，学生更不会主动阅读课外内容。

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        二、解决小学生语文课外阅读问题的对策
        （一）为学生提供合适书源
        例如，教师可以在班级一角设置一个“图书角”，开展一个“自己捐一本，大家读百本”的借阅活动，要求借阅的书籍不可以是毫无营养的漫画和话本，必须是有意义、健康、精彩的课外读物，也可以是从课本中延伸出来的书籍，以及与课本内容相关的书籍，如《唐诗三百首》《一千零一夜》《格林童话》等著作。教师还可以每周给学生推荐一些适合小学阶段学生阅读的名著，如《寓言故事》《成语故事》等充满教育意义的故事书。长此以往，学生的阅读内容就会变得健康丰富，同时还扩展了学生阅读的范围和量，学生逐渐在阅读课外读物的过程中，提高语言的积累和素养。
        （二）为学生传授正确方法
        例如，教师可以借助一本课外读物给学生进行科学、系统的指导，如《成语故事》，教师就可以选出其中的一篇《守株待兔》，第一步就是让学生初读，通过粗略地浏览文章来整体感知故事内容，这个过程也要求学生将文章读通顺。第二步就是细读，教师要求学生在仔细阅读的过程中理解字词的大概意思，然后圈一圈好词好句，同时也将不理解的地方标注出来。第三步就是重点阅读，在重复的阅读中解决上个阶段遇到的问题和阻碍，然后重点理解圈画出来的好词好句，有能力的学生可以书读和背诵，做一个简单的好词好句的摘抄和记录。最后一步就是要学生通过阅读这个小的成语故事，谈谈自己的感受和收获，以及在阅读过程中学习并巩固了哪些语文知识。这样学生就会很快地形成自己的阅读方法和体系。
        （三）预留阅读作业，增加阅读时间
        语文学科有一定量的课外作业，教师不妨借助作业形式展开课外阅读设计，让学生在课外阅读过程中完成作业任务。学生课外时间有限，教师可以适当减少其他作业的量，增加课外阅读内容，也可以给学生预留更多阅读的时间，以提升课外阅读品质。学科教学中有自习课、活动课等，这些时间都是可以利用的。如果教师能够将课外阅读内容投放到这些课堂之中，也能够增加学生阅读经历，以提升学生阅读综合水平。课外阅读需要量的积累，才能达成质的提升，教师不仅要为其准备更多阅读的内容，还要设定更多的时空条件，确保学生课外阅读能够保质保量，这样才能促进学生学科能力的成长。学生课外时间安排存在不合理现象，教师可以适当干预，引导学生做好规划，为阅读提供更多时间支持。
       （四）激发阅读兴趣
        课外阅读不同于教材内容学习，它是一种类似兴趣爱好的活动，教师不应将阅读量作为考核要求，但是课外阅读量可以直接影响学生的阅读写作能力。教师要立足于小学生的身心特点培养学生的课外阅读习惯，如根据学生的兴趣，将学生分成不同的阅读兴趣小组，读各自喜爱的书籍。
        结束语
        综上所述，小学语文老师对学生的课外阅读起到了至关重要的作用。语文教师可以从课本出发，拓展学生学习课外知识的能力，提高学生对课外读物的热情和兴趣。因此，作为教师应该加强这方面的学习，并结合实际情况对学生进行正确引导，达到提高小学阅读效率的目的。
参考文献
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[2]张锋.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].学周刊,2019(35):115.
[3]林秀钦.小学生语文课外阅读能力的培养策略探析[J].华夏教师,2019(33):12.