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小学语文统编教材创造性复述的单元解读与教学策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：楼亚俊

[导读] 在统编教材教学中，作为语文教师需要以单元为整体进行深入解读，确定素质教育目标，在此基础上将创造性的复述教学策略深入贯彻到教学活动当中，让学生能够形成良好的语言思维，培养学生的语言能力和理解素养。

浙江省义乌市绣湖小学教育集团春华小学楼亚俊

摘要：在统编教材教学中，作为语文教师需要以单元为整体进行深入解读，确定素质教育目标，在此基础上将创造性的复述教学策略深入贯彻到教学活动当中，让学生能够形成良好的语言思维，培养学生的语言能力和理解素养。
关键词：统编教材；创造性复述；单元解读；教学策略
        前言：在小学阶段的语文课教学领域，统编教材是重要的资源载体，在组织教学的过程中，教师需要做好单元解读与分析工作，根据学生认知基础在具体的育人思想、方法上进行创新，将创造性的复述教学有效地落实到课堂上，引导学生自主组织语言，发散自身的思维意识，提高学生的叙述和转述能力。
        一、单元内容解读
        在统编版语文教材中，包含着丰富的文化素材，以五年级上册第三单元为例，主要包含丰富的故事素材，如《猎人海力布》、《牛郎织女》等。该单元的的编写目标主要是为了让学生对民间故事加深了解，并利用自身的语言思维和习惯进行复述，从而培养学生形成良好的口语表达能力。在针对该单元组织教学的过程中，则可以强调创造性复述教学的贯彻。以《猎人海力布》为例，在教学期间，引导学生自主阅读，并尝试着从海力布的角度进行语言组织，通过思维发撒和联想让学生进行故事创编。
        二、创造性复述教学策略
        （一）补充情节，进行布白式复述
        在组织教学期间，教师可以引导学生根据自身的阅读体验进行自主联想[1]。将文章的空白处进行补充，让学生在想象的过程中自主语言，然后进行复述。这样能够让学生对阅读学习产生兴趣，并在语言发散与联想的过程中，加深对阅读内容的理解。以《牛郎织女》为例，本篇文章的特点之一便是留白比较丰富，能够让学生大胆地进行联想。在课堂上，教师可以先引导学生自主对文章内容进行梳理，之后根据自身对民俗故事的认知，进行角色扮演，分别模仿牛郎、织女，然后引导学生进行创造性复述，还可以引导学生模仿老牛的口气进行复述，让整个课堂充满趣味性。
        （二）续编故事，进行猜想式复述
        在全面开展教学期间，教师需要关注学生语言思维和创作能力有效培养，引导学生在自主阅读的过程中进行故事创编。并在此基础上引导学生进行猜想，让学生能够将自己的创新灵感有效地融入到续编故事当中，也能够让其产生自主创新和创作的动力。

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以《猎人海力布》为例，在教学期间，先引导学生自主阅读，合作赏析文章的情感，剖析猎人海力布的人物形象。之后，以“海力布变成石头之后的故事”为目标，引导学生进行深入联想[2]。在此基础上培养和启发学生的语言思维。在此过程中，可以引导学生分别从正向和逆向两个层面进行思维发散，通过自主创编，设置不同结局。
        （三）变换人称，进行体验式复述
        在教学期间，教师需要引导学生变换人称，在此基础上根据自身的认知和理解进行复述，让学生进一步增强学习体验，也能够促使其对文章中的情感内涵和思维逻辑形成更加全面的认识。引导学生以第一人称为主，就具体的阅读思路进行有效梳理。如在《猎人海力布》教学实施的过程中，则可以引导学生自主发掘自己的好奇点，如海力劝说相亲搬家的根本的原因，以及事情的整个经过，之后引导学生在阅读之后，根据自身的理解进行故事描述，以海力布口吻叙述整个事情的发生过程，以及自己的遭遇，描述自己以及相亲之间的矛盾关系与的情感变化，让学生在以第一人称进行描述的过程中，加深情感领悟和体验。在引导学生进行复述的过程中，为增强学生的体验，则需要根据阅读内容创设真实情境，并组织学生在阅读期间做好语序和语调的调整，从而在情感上产生强烈的共鸣。
        （四）调整结构，进行变序式复述
        在引导学生进行复述的过程中，为了训练其形成良好的创造思维，则可以根据具体的阅读内容调整结构。然后引导学生变换顺序，梳理内容[3]。让学生能够在阅读中发散自身的思维，加深对阅读内容的理解与感悟以《牛郎织女》为例，在组织教学的过程中，则可以引导其以倒叙的方式进行语言梳理，然后对故事进行描述和整理。比如说，先引导学生交代故事结局，然后以倒叙的方式描述整个故事的内容和经历。同时，也可以为学生设置具体的框架和主题，如追赶织女、老牛说话、结为夫妻等，设置教学活动，或者引导学生根据一定的故事情境进行描述和整理，加深阅读理解，培养学生形成良好的创新意识和创造能力。
        结论：依前所述，在针对统编教材组织语文教学活动的过程中，教师需要积极践行创造性的复述教学法，针对单元内容进行有效整合，在此基础上开发不同类型的复述方法。组织学生进行布白式、猜想式、体验式、变序式复述，让学生在学习期间获得良好语言思维，通过多种复述方法培养学生的语言总结与归纳能力。
参考文献：
[1]杨乾妹.简要复述—详细复述—创造性复述——小学语文民间故事教学策略[J].福建教育学院学报,2019,20(12):76-78.
[2]莫雨勤.顺图而导:图式视角下复述策略运用新路径[J].教育观察,2019,8(11):81-83.
[3]俞瓂瑢.创造性复述——提高语言能力,发展创造潜能[J].中国农村教育,2017(09):33-34.