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创设情境教学法在小学语文教学中的应用刘微

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：刘微

[导读] 目前人们对教育的重视力度不断增加，使得教育改革的步伐不断推进，相关教育学者十分注重情境教学法的应用。特别是小学语文教师，更愿意采用情境教学的方法。只是，不同的小学课堂应该采用不同的情境教学方法。因而，相关教育工作人员必须要对此进行更为深入的分析研究，寻找适合的方法来解决，小学语文教学实践过程中情境教学法有效应用的问题。

中江县柏树乡中心学校左会分校刘微

摘要：目前人们对教育的重视力度不断增加，使得教育改革的步伐不断推进，相关教育学者十分注重情境教学法的应用。特别是小学语文教师，更愿意采用情境教学的方法。只是，不同的小学课堂应该采用不同的情境教学方法。因而，相关教育工作人员必须要对此进行更为深入的分析研究，寻找适合的方法来解决，小学语文教学实践过程中情境教学法有效应用的问题。
关键词：情境教学法；小学语文；应用
        引言
        传统的教学模式由于提前期较长，有很多方法无法满足小学生的学习需求，再加上大部分教学方法和思维方式已经固定的教师人数增多。因此，小学教师需要改变自己的学习手段，不断提高学习质量。自20世纪以来，已经有报告表明，各种方式，现在不同学科中使用。其中，情境教学法使得学生在上课的同时还能提高学习兴趣，使学生更快地融入学习，充分开发和运用学生的大脑，使他们能够更好地成长。
        一、情境教学在小学语文教学中的应用价值
        （一）有效激发学生的学习兴趣
        在语文阅读教学中，情境教学比传统教学方式有着更多优势。例如，传统教学中教师单方面的解读和解释，导致学生的主观学习情绪遭到压制，学生的观点无法得到有效释放，使学生的学习主动性受到打击。在情境教学法中，教师需要保持和学生更多的交流和讨论，使学生的主观想法得到充分表达，满足学生的分享和表现欲望，促使学生对相关教学保持更强烈的兴趣。
        （二）有助于提高学生语文综合素养
        在传统小学语文教学过程中，教师在教学模式和课堂教学活动设计方面，内容过于单一，课堂教学过程枯燥无味，对于小学阶段的学生来说吸引力较弱，加上教师授课的过程中只注重某一知识点的讲解，缺乏各部分知识之间的联系，使得学生学习质量也相对较差。创设情境教学法的应用可以帮助教师有效优化课堂教学过程，同时拉近各知识点之间的联系，在参与学习的过程中帮助学生形成完整的知识体系，提升整体授课质量，实现课堂学习质量和学科素养的同步发展。
        二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略
        （一）通过开展角色扮演游戏的方式，创设小学语文课堂教学情境
        在小学语文课堂中，情境教学法的应用十分普遍，主要是为了更好地吸引学生的注意力提升课堂教学效率。由于小学生具有注意力不能长时间集中的特点，所以必须开展一些小学生感兴趣的教学活动，才能够有效地创设教学情境。对此，应该利用小学生喜欢玩游戏的特点，开展相应的角色扮演游戏，通过在游戏过程中的亲身投入，有利于学生更好地融入语文课堂教学中，从而提升课堂教学效率。

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        例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的教学过程中，教师应该首先让学生自主报名参加这次分角色扮演的游戏。之后，教师应该宣布角色扮演游戏的规则，每位学生要进行所扮演角色的全方位演绎，即对于角色的语言、动作以及神情进行模仿表演，这样有利于学生彻底投入游戏中，有利于学生理解课文内容。在游戏的进行过程中，教师应该对学生的各种表现进行相应的记录，等到扮演游戏结束后，再根据记录的内容对学生的表现进行一一的细致点评，保证学生能够在游戏中获得知识和成长。
        （二）通过有效提问，实现现实生活和课文的联系
        在小学语文教学中，有效提问是情境教学的基础形式。教师在教学过程中需要抓住文章字眼，对学生提出精巧的提问，促使学生展开对文章内容的丰富想象，使学生的文学素养得到有效提升。
例如，在教学《草船借箭》的过程中，教师可以让学生分析如果“江上未能起大雾则诸葛亮的计谋能否成功？”“如果让学生进行角色扮演，能否有效阻止诸葛亮的计谋？”此外，教师需要对草船借箭的背景故事对学生进行讲解，使学生对《三国演义》的整体架构有大致的了解，促进学生对相关历史故事的有效想象。
        （三）借助多媒体教学设备，创设教学情境
        随着现代科技水平的逐步发展和传播，教学中各种知识和教学机构为提高教学和教育改革质量，提供了宝贵的资源和先决条件。多媒体培训设施在教学中的应用，不仅使现有教学形式得以扩展，而且还为教师提供了培训材料，以便利学生之间有效开展学习活动。因此，在设置课程方案时，还可以通过支持多媒体培训机构、创建良好的课堂和学习方案来促进学生的学习动机。例如，教师在讲授“绿色”文本时，可以通过阅读与“西部绿色”的链接，向学生展示通过多媒体培训设施帮助学生通过图像信息学习文本的图片，从而达到文化收藏的目的，就像在现实中那样，给人一种进入空间深化文本的印象。
        结束语
        小学教学既是基础性教育，又在整个教育过程中，起着至关重要的作用。结合小学生的学习特点，要想提高课堂教学的有效性，就得重视情境教学。实践证明，创设适当的情境更能激发学生学习的兴趣。借助情境教学，学生会更加热爱学习，从而提高学习效率，提高学习和发展水平。总之，在一定程度上，本文的研究提供了更为具体的指导和分析，对一线教师想要改进教学方法，使阅读课堂取得良好生成有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]敖寿平.小学语文情境教学法探究[J].中国教育学刊,2019(S2):24-25.
[2]钟尤平.情境教学在小学语文课堂教学中的运用[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:29.
[3]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师,2019(28):20-21.