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小学语文趣味识字教学的策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：李杏叶

[导读] 中国的语言文化博大精深，源远流长，而汉字作为中国语言文化的基础部分，无疑是所有文化教育的开端。一直以来，小学语文的教学目的都是通过对学生基本听、说、读、写能力的培养，对其语言文字的正确理解和运用提供保障。因此，在小学语文教学中，对字词的理解和运用不仅表现在阅读教学中，也需要体现在口语交际和作文教学方面。在这样的情况下，识字教学作为小学语文教育的基础内容，让学生对其产生浓厚的学习兴趣，进而促进其主动

福建省漳州市漳浦县沙西中心学校李杏叶

摘要：中国的语言文化博大精深，源远流长，而汉字作为中国语言文化的基础部分无疑是所有文化教育的开端。一直以来，小学语文的教学目的都是通过对学生基本听、说、读、写能力的培养，对其语言文字的正确理解和运用提供保障。因此，在小学语文教学中，对字词的理解和运用不仅表现在阅读教学中，也需要体现在口语交际和作文教学方面。在这样的情况下，识字教学作为小学语文教育的基础内容，让学生对其产生浓厚的学习兴趣，进而促进其主动识字习惯的形成就是小学语文识字的教学目标。对此，小学语文教师在课堂教学中，就需要利用良好的教学方式，对识字教学的趣味性进行增强，并通过增强的趣味性教学，对教学有效性进行提高。
关键词:小学语文;识字教学;趣味性;有效性
        引言
        从幼儿园，进入小学学习，课堂的束缚会让他们一时无法适应，性格不够沉稳的学生容易在此过程中产生逆反心理，不愿意去进行更进一步的学习。但是，语文学习关系到今后其他学科的学习，小学低年级的语文更是打基础的阶段，是学习的重中之重。趣味教学可以有效地帮学生将注意力牢牢集中在课堂上，也可以帮助学生，让学习更加有趣，更加容易被学生接受，同时也让课堂变得更加生动，让教师的识字教学不再困难。因此，本文就小学语文趣味识字教学的策略进行探讨和研究，以供参考。
        一、小学语文识字教学存在的问题
        （二）教师的教学方法比较单一
        在小学中，有部分老教师坚持采用陈旧的教学方法来对学生进行识字教学，虽然在管理层面上看，这种教学可以对学生更好地进行管理，但是，这种强制性的教学会让学生对学习产生厌烦之情，变得更加抗拒学习。在这种情况下，学生的识字水平进步缓慢，学生的学习态度也很难端正起来，最重要的是，学生会逐渐对识字学习失去兴趣，这种情况是教学过程中最糟糕的。因此，改变单一的教学模式，采用多样化的教学方法来吸引学生进行学习，是十分必要的。
        （二）教学方式不合理
        传统的小学语文教学模式下，教师习惯于采用“满堂灌”的教学模式很多教师在识字教学这一板块教学中，仅停留在讲解表面知识，教给学生组词造句以及字的读法，并没有结合相关的汉字进行延伸，因此学生印象不深，这在一定程度上降低了识字在小学语文课堂教学中的趣味性，长此下去，就会使学生陷入疲惫中，对语文课堂教学质量的提高产生不利影响。
        二、小学语文趣味识字教学的策略
        （一）活用教学道具，加深识字印象
        汉语，毫不夸张的说，就是最优美、最精确、最丰富的语言，其历史悠久，是中华民族五千年发展以来的文化精华。

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在小学语文教学中，利用字理析词的方法对学生展开识字教学，可以为学生课文内容的加强理解提供帮助。而随着教学理念的更新和教学条件的而改善，如果在识字教学中只是利用简单的讲解和示范，是远远达不到增强学生学习效果的教学要求的。对此，教师就需要在语文识字教学中，通过对适当教学道具的巧妙制作和充分运用，对学生的识字兴趣和效率进行增强，以此来促进其识字印象的深化。
        （二）营造良好识字教学氛围
        教师要深刻意识到，激发学生的识字兴趣是提高识字效率的关键，可以为顺利开展教学活动奠定良好的基础。因此，教师要积极调动学生的学习热情，这也是开展教学活动的关键。这就需要教师在教学中摆脱传统教学模式的束缚，突出学生的课堂主体地位，关注学生的个性差异，从学生角度着手开展识字教学。这就意味着教师在开展教学活动前要积极给学生营造和谐的课堂学习气氛，调动学生的注意力与情感，使其主动投入学习中，这也是决定教学质量的关键。这就需要教师意识到识字教学主要是帮助学生夯实基础，让其更好地进行写作学习与阅读。可见，教师在趣味识字教学中，要将语文教学的各个环节串联起来，逐步提高识字教学的效率。教师也可以应用朗读教学模式，给学生构建良好的阅读学习氛围，强化学生对汉字的理解。同时，教师也可以在识字教学中融入竞赛与游戏，这样，学生为了流利且有情感地朗读文章，就会做好相关准备，初步了解生字生词。这样一来，在朗读与诵读训练中，学生可以快速地融入新的学习环境中，识字教学效率自然就能得到提高。
        （三）在实践基础上展开趣味性教学
        趣味性的教学模式虽然能在很大程度上激发学生的学习兴趣但是在实际的识字教学过程中也不能脱离实践。识字教学的主要目的就是教会学生利用和运用汉字，这些最终也还是要运用到实践中去，因此展开趣味性教学也不能脱离实践。而且在识字教学中结合实践也有利于强化学生的记忆、知识的联系以及知识网络的构建。老师也可以通过展开一些有趣味性的实践活动，使学生在趣味性的实践活动中掌握知识和生活的有效衔接，还能找到适合自己的识字记忆方法。比如老师可以通过分享和模仿孙悟空的经典的“看”的动作，告诉学生为什么“看”下面会有一个目，因为看需要用到眼睛。除此之外，还可以通过分享自己看的动画片和电影，让学生在回忆的过程中识字记字。
        结束语
        综上所述，趣味教学有利于让学生在识字过程中体会乐趣，高效掌握识字方法。这就需要教师在教学中结合学生的学习特点与认知能力，高效开展教学活动，以此调动学生的识字兴趣让学生发挥自身的学习主观能动性，将识字当作一种兴趣，提高实践能力，高效完成语文识字任务，提高语文综合素养。
参考文献
[1]苏进仕.小学语文趣味识字教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:287-288.
[2]牟春玲.趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用[J].新课程(上),2018(12):86.
[3]冯学明.小学语文趣味识字教学[J].新课程(上),2018(12):275.