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游戏教学法在初中体育教学中的有效运用

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：李胜武

[导读] 随着素质教育的发展，初中体育需要保证学生的主动参与，让其在体育运动中有良好的感受和体会。游戏教学法是将教学和训练变成游戏的模式，在形式和结构上做出改进，可以提高学生体育运动的主动性，促进体育运动意识的形成。在运用策略上，教师要针对初中生的特点和教学内容做设计，把握个人想法和思想的落实，以让体育游戏发挥作用，促进全身心的健康成长。本文介绍了初中体育教学有效运用游戏教学的意义，并提出了具体的运用策略。

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摘要：随着素质教育的发展，初中体育需要保证学生的主动参与，让其在体育运动中有良好的感受和体会。游戏教学法是将教学和训练变成游戏的模式，在形式和结构上做出改进，可以提高学生体育运动的主动性，促进体育运动意识的形成。在运用策略上，教师要针对初中生的特点和教学内容做设计，把握个人想法和思想的落实，以让体育游戏发挥作用，促进全身心的健康成长。本文介绍了初中体育教学有效运用游戏教学的意义，并提出了具体的运用策略。
关键词:初中体育；游戏教学；运用；有效性
        前言:在目前的初中体育教学中，学生是教学的主体，教学目标也从简单的技能传授转为体质和素质的培养，这需要改变学生的体育课学习状态。初中生在体育兴趣上已经从玩乐转为个性化的运动项目和感受，所以统一性的技能教学下，学生的主动性较差，更多的是被动的完成训练任务，主动性没有保障。对于此，教师应从生本理念出发，在教学设计上做游戏化，调动学生的运用积极性，也保证主动地参与，让体育学习有真实地体会，保证素质教育的效果。
        一、初中体育运用游戏教学的意义
        游戏的形式在内容上保证了学生的主动性。传统的体育课程开展都是以技能讲解为主，所以教学也就呈现出枯燥的情况，因为学生之间的差异性，所以主动参与性不强。通过教学游戏化的设计可以改变教学的模式，学习和训练变成了游戏内容，从体验上进行了兴趣的激发。游戏教学能够让体育推动素质成长[1]。在体育游戏中学生会有自主性的情感感受，这样就能感受体育精神，实现核心素养的培养，促进综合素质的成长。因此，初中体育需要重视游戏教学的运用，提高教学质量。
        二、初中体育运用游戏教学的策略
        （一）针对教学制定体育游戏
        在初中体育教学中，游戏的开展要能推动学生技能的掌握，保证课程教学的效果。教师针对教学的目标来制定体育游戏，使学生在游戏的参与中实践性的训练。比如在田径教学中，多数中学生都不够主动，特别在中长耐力跑中，一些学生容易放弃，不能正视耐力跑。基于这种情况，游戏教学的运用就要从游戏带动学生主动跑步进行设计，制定关于知识学习和跑步训练的游戏内容[2]。中长跑的过程中需要有一定的理论知识学习，其中可以采取抢答的方式，让学生回答二次呼吸，跑步时为什么会有酸痛，长跑中呼吸频率调节等问题，以抢答游戏的方式保证所有学生有所理解和认识。然后在跑步训练中，可以针对学生的身体素质做分层，制定分时制游戏，让素质差的学生先跑，而身体素质好的学生后跑，形成一个竞争性的跑步游戏内容。这样能够使所有学生参与到中长跑的训练当中，并在其中坚持，锻炼毅力。

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        （二）基于需要调节游戏结构
        学生是初中体育的教学主体，在游戏教学的运用中基于客观表现来分析需要，并调节游戏结构，让体育游戏成为兴趣喜好，学生在其中能够有真实的运用感受，将终身体育意识和兴趣的培养融合其中。比如在篮球教学中，游戏教学的运用中就要针对学生的差异性做游戏难度和形式的调节，区分男女生的特点，适当的降低游戏难度，并给予更为自由的空间。其中可以基于共生理念组建篮球队，让拥有篮球技能的学生带动主动的训练，并组织篮球队之间的竞技游戏对抗，利用初中生竞争意识提高游戏的效果，促使所有学生都能进行篮球练习，在感受中建立兴趣。游戏结构的调节还应考虑到细节上的引导，关注心理状态，以教学和游戏穿插的方式保证体育课程的教学效果。
        （三）增加互动提高游戏效果
        在初中体育的游戏教学中，运用策略上要推动自主发展，抓住学生在游戏中的真实感受，教学中增加互动的过程，提高体育游戏的教学效果。互动的开展分为游戏过程中的互动和游戏后的总结互动[3]。在过程中教师要给予学生一定的自主空间，让其针对游戏获胜做出商讨，并加强自身与学生的互动交流，让教学指导渗透到游戏互动的过程中，促进自主训练。比如在足球教学中，游戏的开展肯定会有竞争，教师就让学生去分析游戏的规则和形式，争取获得胜利。而教师在此过程中针对一些动作和行为做出评价，可以让学生在游戏的过程中做实践性的反思，有体育技能的成长。而在体育游戏后的互动则是让学生谈感受，总结体育训练的行为，强化游戏下的兴趣培养效果，也让学生的体育游戏参与有感受上的提升游戏教学中的互动让个人行为和感受有了自主展示的空间，在形式上推动了自主参与，也让体育素质培养得到了落实。
        （四）完善评价促进主动参与
        游戏教学的运用进一步强化了体育课程的实践性，学生在其中会有良好的体会和认识。因此，在运用策略上就要完善评价，促进主动参与，也培养综合素质。比如在田径跳远的游戏教学中，评价的开展应从游戏的参与、进步程度、过程中的表现为核心，发挥评价的作用，推动学生的主动学习，从自主性的游戏行为做反思，促进体育技能意识的成长。其中教师要注重动态评价的开展，也就是关注到学生在游戏过程中的表现，针对实时行为做即时评价。评价的内容要幽默，并带有引导的潜能挖掘，鼓励自主性的挖掘，突破自身的极限。还可以开展互动评价，让学生之间针对游戏的行为做自我分析，可以让评价的开展有自我思想的表述，推动健康意识和体育精神的内化，实现高效的体育游戏教学。
        结论：总而言之，在初中阶段的体育课程中，游戏教学的运用提高了学生的体育感受，让教学的开展有主动地参与，有深度的思考，也就可以实现素质培养，达成高效教学。在此过程中，教师要针对游戏的形式和过程作引导，以让学生在游戏的参与中有体育素养能力和认知的成长，也提高课程教学的效率和效果。但是，体育游戏的运用要注意学生的差异性，抓住游戏中的生成资源，使体育教学的内容变得丰富，学生也能在此过程中得到全面发展。
参考文献:
[1]周业亮.适时开展游戏教学，提高初中体育课堂效率[J].读写算,2020（28）:191.
[2]沈振强.初中体育教学中的体育游戏的应用分析[J].考试周刊,2020（80）:119-120.
[3]孔和平.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响分析[J].冶金管理,2020（17）:168-169.