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传统文化在初中历史教学中的有效渗透

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：邓承波

[导读] 在我国的发展历程中，传统文化是非常重要的智慧结晶，对我国现代的生活也有着较大的启示。因此，在当前，初中教师在历史教学的开展中就应该对教学不断解析，挖掘课程教学当中潜藏的文化因素，加强传统文化和课程的结合。使得历史教学在开展的过程中也营造着满满的文化氛围，使得学生受到来自于文化的感染和触动，使得理想的文化渗透效果得到实现。

贵州省遵义市习水县第八中学邓承波 564600

摘要：在我国的发展历程中，传统文化是非常重要的智慧结晶，对我国现代的生活也有着较大的启示。因此，在当前，初中教师在历史教学的开展中就应该对教学不断解析，挖掘课程教学当中潜藏的文化因素，加强传统文化和课程的结合。使得历史教学在开展的过程中也营造着满满的文化氛围使得学生受到来自于文化的感染和触动，使得理想的文化渗透效果得到实现。
关键词：传统文化；初中历史教学；有效渗透
        前言：新课标倡导，在当前，初中教师在历史教学的开展中，应该引导学生正视历史，在历史中让学生了解我国传统文化的博大精深，源远流长，使得学生的文化自信和文化自觉得到构建，使得学生获取到良好的成长和发展。因此，在这样的背景下，教师在课程教学的开展中就应该加大教学设计，找寻到正确的教育契机，使得传统文化在课程教学当中的渗透得到真正的实行，带动学生获取到更好的成长和发展。
        一、传统文化在初中历史教学中有效渗透的原则
        （一）思想性
        在初中历史教学开展的过程中，教师结合实际的情况加强传统文化的渗透，最终的目的就是让学生对传统文化的内涵和思想产生一定的认知[1]。在我国历史的发展历程当中，在不同的时期下，所呈现的文化现象都是各有所不同的。而在现代社会中，我们不断追求的中国梦，也是传统文化在发展中的升华和总结。所以，教师在文化渗透的过程中应该让学生领略文化当中包含的思想和内涵，使得渗透变得更加有价值和有效。
        （二）人文性
        在历史学习的开展中，学生不仅需要对史实进行掌握也应该对历史当中人和自然间的关系进行思想和分析，这样才可以使得人类得以稳定和长远的发展，所以在传统文化渗透的过程中，教师也应该适当加强人文思想的渗透和引入，使得理想的课程实施效果得到不断的展现。
        （三）综合性
        对于历史学科来说，学科本身是具备较强社会性的，往往是对人类不同时期下社会生活的涵盖，具备较强的综合性。所以，在文化渗透的过程中，教师也应该站在整体的角度下进行审视和看待，将文化渗透的综合性充分地展现出来，使得理想的文化渗透效果得到不断的展现。
        二、传统文化在初中历史教学中有效渗透的对策
        （一）优化课程设计，渗透传统文化
        新课标倡导，在当前，初中教师在历史教学的开展中应该做到以生为本，应该对学生的课程主体的地位不断进行凸显，这样才可以使得学生更好地构建学习观念和学习能力。而在历史文化当中，德往往是放置在首位的。所以，在初中历史课程教学的开展中，教师就可以适当加强传统文化当中德育的渗透，将学生主体地位的凸显作为前提，使得学生在课程中的感触和体会变得更加深刻。例如，在讲解“戊戌变法”一课的过程中，在讲解失败时，可戊戌六君子依旧坚持变法，最终自我牺牲，充分展现出六君子本身牺牲自我，唤醒国人的坚定信仰，为自己的民族更好地为之奋斗。

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所以，在日常教学开展的过程中，教师就可以对这样的史实加强运用使得学生的思想情感得到调动，使得学生对“天下兴亡，匹夫有责”这样的思想加深感受，使得传统文化和历史课程的融合得到实现。
        （二）深化民族自信，渗透传统文化
        在历史课程教学实际的开展中，教师在教学的开展中应该找寻到自己的定位，展现课程主导的位置，可以结合实际的课程教学内容带领学生探索传统文化下的历史人物及故事等。这样可以使得学生在接触和分析的过程中从古人和历史上受到启示，汲取教训和经验，使得历史课程当中传统文化渗透的价值和内涵得到不断的展现。例如，在讲解“隋唐文化”这一部分历史的过程中，教师就可以让学生在课前查阅资料，在后续的课程中一起分析和探究。如可以为学生讲述鉴真和尚数次东渡失败，但是依旧坚持，在东渡的过程中容易过于疲惫导致自己的双目失明，但是最终仍然没有放弃，最终东渡成功，抵达日本，为文化之间的交流起到日常重要的推动作用。让学生从故事当中懂得一定要鉴定目标，不断为之努力，这样才可以取得成功使得学生在故事当中受到启发和引导。
        （三）挖掘课程资源，渗透传统文化
        在历史教学的开展中，为了使得传统文化的渗透效果变得更好，教师在课程教学的开展中也应该结合学科的特点对课程资源适当进行挖掘，使得传统文化的渗透效果变得更好。例如，在历史教学的开展中，在讲解到“农耕文明”、“青铜文化”等相关的知识点时，教师在课程教学的开展中就可以将教学内容作为立足点对资源进行丰富和融合，使得最佳的课程效果得到达成。比如，教师可以将互联网作为基础将这些相关的拓展资源放置在MOOC资源当中，让学生在课前、课中、课后借助手机对二维码的扫描对其中的资源进行获取。使得学生的文化和知识视野在此过程中得到有效的拓展，使得文化渗透这一目标得到实现和达成，达到预期的课程开展成效。
        （四）结合作品鉴赏，渗透传统文化
        在传统文化融合和发展的过程中，图案和文字往往是非常重要的载体，借助这些资源可以看到古人的社会和生活景象[2]。所以，在历史教学的开展中，教师在课程教学的开展中也可以和作品鉴赏结合在一起，使得学生受到文化的熏陶和感染[3]。例如，在秦汉的兵马俑、魏晋的《兰亭序》、唐代白居易、杜甫、李白的诗词等都可以作为学生在课程当中鉴赏的资源等。借助这样的方式使得传统文化和历史课程融为一体，促使理想的文化渗透效果得到不断的提升。
        结论：总之，在当前，初中教师在历史教学的开展中巧妙加大传统文化的渗透是非常关键的。能够使得课程内涵变得更加丰富，使得学生受到来自于文化的感染和渗透等，使得课程教学的效果得到持续的提升。因此，在课程教学的开展中，教师主要可以从优化课程设计、深化民族自信、挖掘课程资源、结合作品鉴赏入手，使得传统文化在课程教学当中的渗透得到实现。
参考文献：
[1]孙彦妮. 传统文化背景下初中历史综合实践活动的构建[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020,(20):97+99.
[2]王云. 基于文化自信和家国情怀的初中历史教学——以《两汉的科技和文化》为例[J]. 安徽教育科研,2020,(09):99-100+110.
[3]高巍莉. 初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的思考[J]. 甘肃教育,2020,(10):123.