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探究核心素养下初中生物实验优化教学的重要性

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：卓丽娜

[导读] 生物是自然科学中的一门基础性的学科，能够研究生物的生命现象以及生命活动的规律，从而让学生对生物有更加客观的了解，从而破除社会上的某些伪科学以及封建迷信。生物实验是生物学中重要的组成部分，通过实验能够让学生加深对于理论知识的了解，同时也便于让学生明白知识的产生过程，能够带动学生的课堂参与积极性。在初中生物教学中，教师要充分发挥实验教学在学生核心素养形成过程中的导向作用，从根本上培养学生的生物核心素养

福建省南平市第三中学卓丽娜 353000

摘要：生物是自然科学中的一门基础性的学科，能够研究生物的生命现象以及生命活动的规律，从而让学生对生物有更加客观的了解，从而破除社会上的某些伪科学以及封建迷信。生物实验是生物学中重要的组成部分，通过实验能够让学生加深对于理论知识的了解，同时也便于让学生明白知识的产生过程，能够带动学生的课堂参与积极性。在初中生物教学中，教师要充分发挥实验教学在学生核心素养形成过程中的导向作用，从根本上培养学生的生物核心素养，促进学生全面发展。
关键词：核心素养；初中生物实验；优化教学；重要性
        前言：随着新课程改革的不断延伸，核心素养被引入了教学中。要求教师们在基础教学中培养学生的学科核心素养，使学生具备终身发展以及适应社会的品质与能力。在初中生物实验优化教学中，培养学生的核心素养，能够让学生获得知识技能与综合素养的双重和提升，从而促进学生更好的发展。基于此，本文针对核心素养下初中生物实验优化教学的重要性进行探讨，以供参考。
        一、生物学科核心素养的内涵
        生物核心素养是学生通过后天的学习而得到的学习成果，是公民基本核心素养质疑，是学生在学习生物知识的过程中逐渐培养出来的能够适应终身学习以及社会发展的必备品质以及关键能力。生物核心素养主要包括四个方面：生命观念、理性思维、科学探索、社会责任[1]。
        生命观念。是指学生观察到的生命的现象，是经过了具体的实践而得出的想法以及观点，能够理解与生命相关适宜的品格与能力。在生物实验教学中，教师可以通过理论知识来形成生命观念。
理性思维。理性思维是尊重事实证据，崇尚严谨的求知坦度，运用科学的思维方式来认识事物，解决问题的思维习惯及能力[2]。学生在进行生物实验时，能够通过设计实验、演示实验来培养自己的理性思维。
        科学探究。科学探究是指发现生活中的生物问题，对于具体的生物学现象，观察、提问、设计实验，采取方案解决处理等交流与讨论的能力。在进行实验的过程中，能够培养学生的科学探究能力同时也能强化学生的团队协作能力，实现学生的共同进步。
社会责任。生物学中的社会责任是基于生物学的基础上，个人能够对于社会中的生物议题进行理性的判断，从而采取科学合理的方式来解决生活中的生物学问题的能力与担当。学生在遇到生物学的问题时，应该秉持着造福人类的思想观念，客观地辨别迷信和伪科学，从而参与到环境保护的活动中去。
        二、核心素养下初中生物实验优化教学的重要意义
        （一）有利于提升学生的自主探究能力
        生物实验教学能够让学生夯实理论基础，促进学生的全面发展。在实验过程中，教师让学生们对具体的教学内容以实验的方式来开展，能够培养学生的自主探究能力，让学生灵活地使用知识来探究教师提出的问题。学生的自主探究意识被充分调动之后，学生就能够就生物知识进行深度的挖掘和钻研，从而能够有效促进学生的深度学习，也能培养学生的创新思维。

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        （二）有利于提升学生的生物核心素养
        初中的学生还处于心智不成熟时期，其人生观、世界观、价值观还没有稳定形成。基于核心素养的生物实验教学，能够让学生用理性的思维正确的面对世界，从而引导学生积极的探索自然、追求客观真理。让学生在不断学习的过程中，能够养成对于自然对于生命的敬畏感。从而从根本上提升学生的生物核心素养。
        三、核心素养下初中生物实验优化教学的策略
        （一）开展情境教学，激发学生的学习兴趣
        在传统的生物实验教学中，通常是教师为学生们演示实验的具体步骤，学生按照教师讲解的方式方法来开展实验探究。采取教师“说实验”的教学方式，虽然也能够让学生完成实验任务，达成实验目标，但是无法激发学生的创造思维，培养学生的实践能力。基于核心素养下的生物实验教学，教师要以学生的学习需求以及发展规律为出发点，创设适宜的教学情境，让学生多动手多动脑，充分激发学生的课堂参与积极性，提升学生的动手实践能力。
        在《微生物在生物圈中的作用》的实验教学中，教师可以在学生们进行实验之前，通过多媒体设备为学生们介绍微生物在生物圈中扮演着什么样的角色，有什么作用。并且让学生们以实验的方式来探究，我们身边是否存在微生物。教师要分析学生设计的实验方案，并且提出最合理最可行的实验方案。
        （二）开展实验探究，启发学生的科学思维
        在开展生物实验教学过程中，教师可以以开放的心态来开展实验。让学生们能够通过自己已经具备的知识能力，采取满足自己学习需求的实验。学生可以选择自己独立完成实验也可以选择以小组合作的形式来进行实验。在实验探究的过程中，教师要予以积极的指导，同时给予学生自由探究的时间和空间，从而培养学生的科学思维。
在学习《微生物与人类的关系》一课时，教学的重难点是微生物与食品、微生物与疾病的关系。为了能够让学生充分地进行实验探究，教师可以让学生们回到家中“自制酸奶和泡菜”，来体验微生物与人类生活的密切关联。
        （三）完善教学内容，强化学生的认知
        初中学生的认知能力以及生活经验优先，对于某些事物无法做出客观的解释。在生物实验教学中，教师要不断完善教学内容，强化学生的认知。
对于一些实验难度比较大，并且有一点危险性的实验，教师可以动过多媒体技术来进行演示实验。教师可以充分利用交互式电子白板，进行三维演示，让学生更好地了解和掌握实验的过程[3]。
        结语：总而言之，基于核心素养下的初中生物实验优化教学，能够培养学生的自主探究能力，促进学生创新意识的生成，同时也能够培养学生的生物核心素养，增强学生对于自然对于生命的尊重意识。为了更好地提高学生的核心素养，教师要不断优化生物实验课堂，创设多元化的教学手段，打造精彩的生物实验课程，给予学生不一样的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]李小燕.核心素养下如何优化初中化学演示实验教学[J].科技资讯,2020,18(15):221+223.
[2]陈昂.基于核心素养视域下的初中生物实验教学探析[J].华夏教师,2020(01):27-28.
[3]印荣花.感受生物魅力享受多彩生活——基于核心素养的初中生物学实验创新教学活动[J].中国农村教育,2019(15):115.