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融入创新理念优化小学科学实验教学效果

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：刘定平

[导读] 以新课程改革持续深入作为背景，使得越来越多具有创新性质的教学方法应运而生。学生进入小学后，开始接受系统性的科学教育，实验作为科学课程体系中的一项重要模块，如何提升其教学质量成为了教师应该深入思考的一个问题。以教育创新为导向，提倡教师开展创新性且多元化的教学活动。本文就融入创新理念优化小学科学实验教学效果展开了一系列的浅析。

四川省德阳市绵竹市绵远学校刘定平 618200

摘要：以新课程改革持续深入作为背景，使得越来越多具有创新性质的教学方法应运而生。学生进入小学后，开始接受系统性的科学教育，实验作为科学课程体系中的一项重要模块，如何提升其教学质量成为了教师应该深入思考的一个问题。以教育创新为导向，提倡教师开展创新性且多元化的教学活动。本文就融入创新理念优化小学科学实验教学效果展开了一系列的浅析。
关键词：创新理念；小学科学；实验教学
        前言：实验是小学科学课程的基础，也是学生直接获取知识的主要途径。有效的科学实验教学能够调动学生的学习兴趣，培养其形成科学精神。基于新课改，很多小学科学课程的内容都需要学生自主动手操作并在观察、分析、探究中发现规律，形成学习认知。因此，小学科学教师应该认识到创新实验教学的重要性，并开展丰富化的实验教学活动。
        一、以游戏为载体向课堂导入科学实验
        与传统小学科学课堂教学模式相比，游戏更能将学生的注意力集中于课堂当中，使学生在学习课程知识的过程中获得乐趣。基于此，小学科学教师可以尝试将游戏作为载体，向课堂中导入科学实验的内容，调动学生的好奇心，并使其在好奇心的驱使作用下主动进行实验探究。这样的教学方式能够在课堂中为学生营造趣味化的教学氛围，从而提升课堂教学效率。例如，教师讲解到“不同物质在水中的溶解能力”这个部分时可以设计一个“它失踪了”的游戏，由教师准备几杯清水，一袋食盐、一袋红糖、一瓶墨水、几块糖果等，在实验前，教师可以问学生如果分别将这些物质放入清水中，哪种物质消失得更快？学生根据自己的选择站好队伍，并分别以队伍为单位进行实验操作，分析自己的初始想法是否正确？在好奇心的作用下，学生踊跃参与实验，为后续教师讲解“溶解的快与慢”这部分内容打下坚实的基础。
        二、从生活中获取丰富化实验用具
        在小学科学实验教学中，学具和教具必不可少，也是教师能够开展实验教学的必要条件。如果教师仅仅运用一种教具，难以使得到的结论经得起推敲。从教育创新的角度来看，教师应该重视运用丰富化的用具带领学生进行实验探究[1]。比如，教师讲解到“导体与绝缘体”这个部分时，只有为学生准备多种材料，并在实验中逐一检测，才能够得到相对可靠的结论。因此，教师可以鼓励学生根据实验内容从实际生活中获取实验用具，使学生能够参与到实验教学的各个环节当中。例如，教师讲解到“物体在水中是沉还是浮”这个部分时，涉及到物体体积与重量的关系对比，可以准备一些小药瓶，与学生共同制作实验用具，比如，一组小药瓶的大小一样，但是重量不一；另一小组小药瓶重量一样，但是大小不一。学生运用这些用具进行实验操作，能够获得更加直观的学习体验。另外，教师也可以为学生准备乒乓球、橡皮泥、注射器、盐水、清水等用具引导学生对实验进行深入探索。

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        三、发挥自然资源优势组织实验探究活动
        传统的小学科学实验教学活动仅仅在教室中开展，使得实验空间具有一定的局限性。这样的教学方法已经难以完全适用于新课改背景下的小学科学课堂。开设小学科学实验模块的一个重要目标在于使学生在实验中进行探索，对自然界事物的规律和性质形成正确的认知。因此，小学科学教师可以带领学生走出教室，去到大自然的环境当中，以其为背景对科学实验进行深入探究[2]。这样的教学方式有利于在很大的程度上提升小学生进行科学实验的积极性，还能够使得小学科学实验教学的形式更加丰富。例如，教师讲解到“种植我们的植物”这个部分时，以往教师会直接为学生提供种子、容器等用具，在教室中进行实验，甚至拿出已经生长出来的植物，难以达到理想的实验教学效果。针对这样的情况，教师可以带领学生去到学校附近的树林、公园当中，进行实地考察，采集样本等，使学生能够见识到植物的多样性，从而选择自己喜欢的，并且可以完成的植物进行种植，进行后续的观察与分析。
        四、借助“小魔术”调动学生参与实验的兴趣
        对于小学生而言，在小学科学实验教学中，兴趣能够发挥重要的作用。因此，教师可以抓住学生的兴趣点，使学生能够在求知欲望的作用下，以积极的心态参与到教学活动当中。教师可以根据科学实验的现象设计一些“小魔术”，在课堂上展示。这样的教学方法能够在调动学生参与实验的兴趣的同时，感受到学习科学知识的魅力和乐趣[3]。例如，教师讲解到“磁铁的相互作用”这个部分时可以设计一个魔术——“能够行走的回形针”。教师在讲台上竖直放置一张较厚的白纸，在对着学生的那面纸上放一枚回形针，在背面用磁铁吸住，教师移动磁铁时，回形针也会随之走动，并且不会掉下来。这样的现象能够激发学生的好奇心。当教师将白纸转过来，学生看到磁铁后都恍然大悟。另外，教师可以借助微课为学生播放一段上海市磁悬浮列车运行的视频资料，让学生根据教师的“小魔术”以及所观看到的内容，自主设计实验，探索磁铁的性质以及其中的奥秘。
        结论：综上所述，如何提升实验教学的质量已经成为了每个小学科学教师所面临的一项重要课题。以教育创新为导向，小学科学教师应该以游戏为载体向课堂导入科学实验；从生活中获取丰富化实验用具；发挥自然资源优势组织实验探究活动；借助“小魔术”调动学生参与实验的兴趣。通过本文对融入创新理念优化小学科学实验教学效果展开的一系列浅析，希望能为构建小学科学高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]邢春飞.新课程理念指导下的小学科学实验教学改进策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):253.
[2]康蕊.谈谈如何有效开展小学科学的实验教学[J].中国新通信,2020,22(11):171.
[3]杨先通,韩慧,王娟,郭明,王强.新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J].首都师范大学学报(自然科学版),2019,40(03):90-95.