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信息技术在初中数学教学中的应用思考

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：林烽

[导读] 百年大计，教育为本。近些年来，我国一直秉持着科教兴国的治国理念，教育事业也在蓬勃发展。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学手段涌入了教学课堂中，有效的转变了传统课堂的枯燥单一性，为课堂注入了更多的生机与活力。将信息技术应用在初中数学教学中，能够增加丰富的教学资源，增强学生的视觉感觉以及听觉感受，能够有效打造精彩的教学课堂。

福建福州闽侯县第八中学林烽 350111

摘要：百年大计，教育为本。近些年来，我国一直秉持着科教兴国的治国理念，教育事业也在蓬勃发展。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学手段涌入了教学课堂中，有效的转变了传统课堂的枯燥单一性，为课堂注入了更多的生机与活力。将信息技术应用在初中数学教学中，能够增加丰富的教学资源，增强学生的视觉感觉以及听觉感受，能够有效打造精彩的教学课堂。为此，初中数学教师要深度挖掘信息技术的应用价值，从而让信息技术为数学课堂的构建提供更多的便利。
关键词：信息技术；初中数学教学；应用
        前言：当前，我们正处于网络时代，处于信息大爆炸的时代，每天信息都在更新。作为教育事业，学校也要跟得上时代的潮流，运用信息技术来改善教学课堂的氛围，为数学教学增添更多的活力。如何通过信息技术来打造高效率的初中数学课堂，一直是教育者所思考的问题。下面我们就这个问题进行探讨，以供参考。
        一、在初中数学中运用信息技术的好处
        （一）有利于提高教学效率
        在数学教学中，很多知识点相对复杂[1]。尤其是对于一些概念性的知识，如果教师只用口述的话，并不能让学生有很好的理解。通过信息技术，能够让学生以视频、动画、图片的方式来理解知识。不仅增强了课堂的趣味性，同时也简化了数学知识的难度，提高了教学效率。
        （二）有利于培养学生的学习兴趣
        在传统的数学教学中，课堂的气氛比较沉闷，教师在教学时也只能参照书本进行。信息技术的到来，丰富了数学教学的内容，以“声、形、色”集一体的方式呈现在学生的眼前，让知识真正动了起来，从而激发学生的好奇心，也为数学课堂注入了更多的乐趣与活力，有效提升了学生的数学学习兴趣。
        （三）有利于强化学生学习能力
        将信息技术与初中数学相融合，能够实现对于学生知识的存储记忆[2]。学生在学习数学的过程中难免会遇到很多知识难点，以及易错的题目。教师通过信息技术能够对这些题目进行很好的存储，便于帮助学生更好地巩固知识。
        二、信息技术在初中数学教学中的应用策略
        （一）通过多媒体演示，加强学生对知识的理解
        在开展数学教学时，有些知识通过概念无法让学生了解的清楚明白[3]。只依靠教材也无法让学生能够更好地了解知识的原理。为此，教师可以通过多媒体演示的方式，以视频或图片的形式，让学生理解知识的原理，从而深化对于所学知识的理解。
在学生学习《三视图》一课时，本节课的教学目标是让学生了解投影法的概念，正投影法的特性，了解三视图形成的原理并战功三视图之间的投影关系。为了能够使学生们全面的掌握知识，教师可以让学生们观看《符号中国》的表演，从而引出投影法的概念。之后通过多媒体为学生演示在不同光源、不同角度下物体投影的形状、大小。并为学生们呈现基础图形的三维图像，让学生们从各个方位了解立体图形，并了解如何来绘制三视图。
        （二）通过信息技术，提升课堂的趣味性
        在传统的数学教学中，教师都采取照本宣科的讲课方式，师生之间的互相也相对较少课堂的气氛缺乏活力。通过信息技术，教师能够为学生们提供创设丰富的教学情境，从而让学生真正地走近数学之中，探索数学世界的奥秘。
        在学习《有理数的乘除法》一课时，教师可以利用多媒体创设如下的情境：在森林里住着一只可爱的小甲虫，它每天都需要离开家外出去觅食。这一天清晨，小甲虫以每分钟4米的速度向北爬行了3分钟到达了食物处，那么它现在位于家位置的哪个方向呢？食物处与小甲虫的家相距多少米呢？（动画演示）第二天，小甲虫又以每分钟4米的速度向南爬行了3分钟到达了食物处，那么它现在位于家位置的哪个方向呢？相距多少米呢？（动画演示）4 x 3 是学生们曾经学习过的乘法，那么（-4）x 3该如何去计算呢？这就是学生们这节课会学到的有理数的乘法。
        （三）通过信息技术记录，增强学生对于知识的巩固
        在初中数学教学中，遇到一些难点知识时，教师会着重的对学生进行讲解。对于学生的做题，很多学生往往并不认真对待，很多学生在教师讲解之后，将正确的答案改过来，就以为自己掌握了题目，其实不然，很多学生再遇到相同或者类似题目时，还会出错。通过信息技术，教师可以将教学中的学生理解困难的题目以及学生易错的题目记录在电脑中，并进行汇总，以便不定期地为学生们出一些类似的数学题帮助学生真正掌握和理解知识。
        例如，在学习《一元一次不等式组》课程后，学生在做题目时很容易发生错误。虽然一元一次不等式组的步骤以及解法都很简单，但是如果学生没有细心谨慎，没有发现易错点，那么就会导致错误频发。易错点一：很多学生的错误认知，认为一元一次不等式组的“公共部分”就是两个数之间的部分。如例1的不等式组，那么由①可以得出，由②可得出，所以例1的解集就是。这样的解法明显是错误的，其实解一元一次不等式组的方法是首先分别求出两个不等式的解题，在通过数轴画出这些不等式解集的公共部分。而这样的解法是很多学生容易犯的错误，教师可以将这个易错点归纳在电脑中，随时可以通过信息技术为学生们巩固这一知识点，强化学生对于知识的掌握程度。
        结语：总之，在初中数学教学中运用信息技术，能够为学生提供更丰富的教学资源，能简化数学知识的复杂度，让学生轻松的了解知识的构成。并且通过信息技术才能够帮助学生巩固知识助力学生对知识的理解和记忆，从而能有效提升学生的数学综合水平。
参考文献：
[1]张佐钦.信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略[J].中国新通信,2020,22(16):215.
[2]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育,2020(15):50-51.
[3]林晶.信息技术媒介下数学史融入初中数学的教学思考[J].福建教育学院学报,2020,21(05):62-63.