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谈在幼儿教育中如何实施差异教学王娟娟

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：王娟娟

[导读] 实际上，差异教学主要是在课堂教学期间通过发现存在的个体差异这种现象，将此当作资源加以利用以及开发，幼儿教师把幼儿真实情况当作出发点，对教学环节进行提升以及改善，给幼儿营造相应的教学情境，进而促使教学效果不断提升，促使幼儿实现健康发展。基于此，本文在对差异教学加以概述的基础上，对幼儿教育当中差异教学的实施策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

新疆维吾尔自治区和田地区和田市嘉兴幼儿园王娟娟 848000

摘要：实际上，差异教学主要是在课堂教学期间通过发现存在的个体差异这种现象，将此当作资源加以利用以及开发，幼儿教师把幼儿真实情况当作出发点，对教学环节进行提升以及改善，给幼儿营造相应的教学情境，进而促使教学效果不断提升，促使幼儿实现健康发展。基于此，本文在对差异教学加以概述的基础上，对幼儿教育当中差异教学的实施策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：幼儿教育；差异教学；全面发展
        前言：现阶段，在国内幼儿教育当中，很多教师并未开展差异教学。但《幼儿园教育指导纲要》已经指出，教师在教学期间需要对幼儿的个体差异加以关注，促使所有幼儿实现个性发展。为此，对幼儿教育当中差异教学的实施策略展开探究意义重大。
        一、差异教学的相关概述
        差异指的就是个体差异，指的就是因为教育、环境、遗传以及个人的流动性方面差异导致的身心发展方面的不同。教育是促使幼儿全面发展的社会实践，有着不可替代的作用。在过去，统一教育否定了幼儿具有的个体差异，难以促使幼儿全面发展。而差异教学主要把幼儿具有的不同水平、风格以及兴趣当作依据对差异化的课堂内容加以设计，所有幼儿可在此教育模式之下得到全面、个性发展。
        二、幼儿教育当中差异教学的实施策略
        （一）尊重幼儿的个体差异，全面了解幼儿
        对幼儿具有的个体差异进行尊重乃是开展差异教学的一个重要的前提条件。所以幼儿都是独一无二的，因为自身的成长环境和遗传特定不同，在能力、性格以及气质方面存在较大差异，所以教师需对幼儿差异进行包容。教学期间，幼儿教师通常面对多名幼儿，教师只有对幼儿具有的个性特点加以了解，对幼儿具有的个体差异进行把握，这样才可有效实施教学。而这需要幼儿教师由点滴着手，紧抓教育时机，开展差异教学。伴随信息时代的来临，教师可以通过很多途径对幼儿加以了解，如同构电话交流、智慧平台、电子邮件以及微信聊天这些方式与幼儿家长进行沟通，及时对幼儿情况加以了解。爱的教育是教育最佳形式，教师给予幼儿的爱可以促使师幼之间形成良好关系。教师需每天给予幼儿微笑，摸一摸幼儿的脑袋，并且用温和亲切的语气和幼儿说话。如果幼儿犯了一些错误，教师不要大声斥责，应当耐心与幼儿沟通，让其了解究竟为何犯错，进而改正错误。这样一来，幼儿教师可对幼儿个性加以充分了解，为开展差异教学奠定基础[1]。
        （二）不断充实自我，提升自身的专业技能
        在幼儿成长以及发展当中，幼儿教师扮演重要角色，教师幼儿开展差异教学，需要具备丰富教学经验以及扎实专业素质，教师只有走进幼儿心里，才能找到和幼儿间具有的共同话题，让教学内容以及形式变得更加有趣，更加丰富，引导幼儿对问题进行深入思考。

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针对想象力非常丰富的幼儿，幼儿教师需对其加以及时引导，不仅保证幼儿可以得到发展，同时还能避免其陷入到学习误区当中。而且，幼儿是否可以在学习期间体验到一些乐趣，这是对教育效果加以检验的关键，同时也是教师的专业技能有效提高的关键。所以幼儿教师只有不断充实自我，提升自身的专业技能，才可促使教学效果有效提升。
        （三）尽量不要一刀切，不断完善教学方式
        其实，多数教师都希望通过某一标准目标，促使幼儿间的差异彻底消失，一同进步，其觉得此种教育才是真正成功的教育。但是，幼儿最大进步乃是在其能力范围之内获得最大收获，同时由一些成功喜悦带来学习自信，这才是幼儿教育的根本目的。若想实现这一点，幼儿教师需对教育方式不断进行完善，对所有幼儿的课堂反馈加以关注，对授课方式以及节奏有针对性的进行调整。例如，教学期间，一些幼儿东扭西扭，眼神茫然，这表明其无法跟上教师的教学节奏，无法有效接受现有教学方式。而注意力高度集中、动作与延伸一直跟随教师的幼儿，说明其可以听懂教师所讲内容，可以接受现有教学方式。在此之后，幼儿教师可把幼儿表情、神态以及动作当作依据，对之后的授课节奏进行确定[2]。例如，音乐课上，当教师进行两遍弹唱以后，幼儿已经可以跟随教师进行轻轻哼唱，然而一些幼儿依然双眼迷茫，一直东张西望，此时教师需要停下来，引导幼儿对歌词内容进行了解，通过有趣丰富的图谱，帮助幼儿对歌词加以形象、有效记忆。所以，教学期间，幼儿教师需善于对动态化的教学因素进行捕捉，同时加以有效调控，这样便于教师对教学策略进行改变，进而为合理科学的进行差异教学创造有效条件。
        （四）做到以生为本，对教育目标进行调整
        教学期间，幼儿教师需对以生为本这一理念进行运用，对幼儿行为、情感以及认知方面真实发展水平进行认真分析，按照幼儿特征、个体要求、课堂反馈以及问题对教育目标及时加以调整，促使幼儿学习效率有效提升。例如，进行投掷练习期间，幼小的儿童可以着重进行速度练习，通过速度对力量方面的不足进行弥补，脚胖的幼儿可以强化协调性的练习，让其力量可以发挥到极致。针对高高瘦瘦的幼儿，其可利用自身臂长优势，不断练习正确动作，进而有效提升幼儿的投掷水平。假设在所有活动当中，幼儿教师都可以对幼儿具有的个体差异进行尊重，对教学目标进行分层设立，那么可以促使教学效果有效提升[3]。
        结论：综上可知，差异教学可以适应现阶段教育事业的整体发展需求，这是一个极大变革。借助差异教学，所有幼儿能够最大限度的发挥出自身潜能，有效调动幼儿的主动性以及积极性，促使层次不同的幼儿全都能够有所提升，增强幼儿的学习自信，进而促使幼儿实现全面发展。为此，教学期间，幼儿教师需尊重幼儿的个体差异，全面了解幼儿，不断充实自我，提升自身的专业技能，尽量不要一刀切，不断完善教学方式做到以生为本，对教育目标进行调整，同时重点关注幼儿，积极实施情感教育，进而促使教学效果有效提升。
参考文献：
[1]刘娜，裴敏.幼儿园国际理解教育下的中外文化差异教学研究[J].科技资讯，2020，18(24)：194-195+198.
[2]孙诗雨.基于差异教学理念的幼儿园区域活动研究[J].新智慧，2019(08)：110.
[3]叶晓慧，吴玲.“差异教学”：幼儿园教学的重要预设[J].陕西学前师范学院学报，2016，32(04)：30-34.