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让情境教学为小学数学插上翅膀

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：饶安琴

[导读] 对于很多小学数学教师而言，都会遇到一个相同的教学问题，即一味灌输知识点的方式难以使学生形成深刻的印象，也就无法领悟知识的内涵。以教育创新为导向，情境教学应运而生，将其切实应用于小学数学课堂中能够有效吸引学生的注意力，使学生从直观化的角度理解数学知识，从而激发学生的数学学习兴趣。这样形成的学习兴趣较为持久。本文就让情境教学为小学数学插上翅膀展开了一系列的浅谈。

贵州省桐梓县小水乡合理小学饶安琴 563205

摘要：对于很多小学数学教师而言，都会遇到一个相同的教学问题，即一味灌输知识点的方式难以使学生形成深刻的印象，也就无法领悟知识的内涵。以教育创新为导向，情境教学应运而生，将其切实应用于小学数学课堂中能够有效吸引学生的注意力，使学生从直观化的角度理解数学知识，从而激发学生的数学学习兴趣。这样形成的学习兴趣较为持久。本文就让情境教学为小学数学插上翅膀展开了一系列的浅谈。
关键词：情境教学；小学数学；应用策略
        前言：由于小学生的思维偏向于形象性，与数学知识的抽象性特点之间存在矛盾，使得很多小学生在学习数学的过程中遇到难题情境教学法能够将数学知识融入到故事中、生活中、游戏中……以直观化的形式呈现出来，从而降低学生的学习难度，并调动其学习积极性。因此，小学数学教师应该认识到情境教学的优势，并结合实际学情，灵活运用多元化的情境教学法，以达到提升小学数学课堂教学效率的目标。
        一、情境教学法在小学数学课堂中的应用意义
        第一，有利于培养学生的数学实践力。生活是数学知识的来源，也能够在生活中得以应用。在课堂中创设情境能够锻炼学生运用数学知识解决生活问题的能力，使学生在实践中，认识到数学知识的应用意义。第二，有利于调动学生的数学学习兴趣。兴趣能够成为小学生学习的内在驱动力。教师通过创设情境的方式将抽象化数学知识以趣味化或者生活化的形式呈现出来，能够更好的将学生带入到数学知识的世界里，感受学习乐趣，形成学习兴趣。
        二、情境教学法在小学数学课堂中的应用策略
        （一）故事情境
        故事是小学生普遍比较喜欢的一种文学形式，其自身所具有的趣味性能够对学生形成较强的吸引力。在情境教学模式中，数学教师可以抓住小学生这样的年龄特点，以创设故事情境的方式为学生讲解数学知识。教师应该将数学知识编入故事当中，使学生能够集中注意力，使得课堂中营造趣味化的氛围[1]。这样的教学方法有利于激发学生对于数学知识的学习兴趣。例如，教师讲解到“认识图形”这个部分时，可以借助信息化设备播放动画，并创设如下故事情境：小猪妈妈想要盖一间房子，需要在冬天来临之前完成于是小猪妈妈让小猪去找一些木头，先在地上做出一个正方形，又做出三角形、圆形、长方形等，最后，小猪妈妈将这些图形进行组合，三角形是房顶、正方形是窗户、长方形是门、圆形是烟囱……教师可以让学生根据故事的内容说一说房子各个部分的图形都有哪些特点？以此融入教师所开展的情境教学活动。
        （二）问题情境
        当前，问题情境在各个阶段的数学课堂应用得较为广泛。教师通过创设问题情境能够有效锻炼学生的思维能力，拓展其想象空间。因此，小学数学教师可以结合小学生的思维特点，按照数学知识点的难度梯度设计问题，并以问题引导学生进行深入思考与学习。这样的教学方法能够引发学生认知层面的冲突，从而在求知欲的驱使下参与教学活动[2]。例如，教师讲解到“三角形的面积”这个部分时，可以创设问题情境：大家还记得之前学习过哪些图形的面积计算公式吗？这是公式从何而来？教师在黑板上画出两个完全相同的三角形，它们能组合成什么图形呢？在拼图中你能够发现什么？大家知道三角形的面积如何计算了吗？这几个问题的难度循序渐进，学生在独立思考中能够使自身的数学思维得以发展，从而提升其解决数学问题的能力。
        （三）生活化情境
        小学数学课程内容较为简单，被应用于实际生活的方方面面当中。针对这样的课程特点在小学数学课堂中，教师可以尝试根据数学知识与实际生活的联系，创设生活化情境。通过这样的方式营造轻松且生动的课堂氛围，也能够强化学生主动运用数学知识解决生活实际问题的意识，从而提升数学课堂的教学质量以及学生的数学学习水平。例如，教师讲解到“分数的意义和性质”这个部分时，可以为学生创设生活化情境——分蛋糕：教师在课堂上准备两个同样的蛋糕，营造生日会氛围，并告诉学生将要将蛋糕分给大家，但是有两种分法，每一小块分别是，让学生自主选择，当学生学习分数知识之前，都根据数字的大小来判断蛋糕的大小，选择了这块。当教师拿上蛋糕，学生才发现原来自己选择的蛋糕比另一块小了很多。教师可以抓住学生的好奇心，在情境中为学生讲解分数的性质：分子相同，分母越大，分数越小。教师在情境中用切割实物蛋糕的方式讲解分数知识，能够使得抽象化的数学知识直观呈现出来，从而调动学生深入学习数学知识的主动性。
        （四）游戏情境
        游戏情境是小学生普遍喜欢的一种教学模式。小学生的年龄较小，在数学课堂中，教师创设游戏情境能够使学生在感受乐趣的同时，获取数学知识，获得丰富化的学习经验。这样的教学方法契合小学生的年龄特点，也能够使得趣味化的氛围充满课堂，从而提升小学生学习数学课程的效率[3]。值得注意的是，教师应该认识到创设游戏情境仅仅是一种教学手段，而使学生掌握并理解数学知识才是目标。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，可以为学生创设游戏情境——“计算闯关”。教师利用信息化设备在屏幕上呈现10道四则运算计算题，并按照由易到难的顺序排列，学生通过完成数学计算进行“闯关”，每正确答对一道题才算闯过一关，比一比哪个学生能够真正掌握“闯关法宝”，也就是运算法则，从而在更短的时间内完成“通关”？在游戏情境中，学生的学习热情能够被激发出来，从而强化对于数学知识的理解和应用能力。
        结论：综上所述，在课堂中应用情境教学法已经成为了越来越多小学数学教师所青睐的一种教学模式，在提升教学效率方面发挥不容忽视的作用。在新课改背景下教师可以结合具体的教学内容选择为学生创设故事情境、问题情境、生活化情境、游戏情境。通过本文对让情境教学为小学数学插上翅膀展开的一系列浅谈，希望能为促进高效小学数学课堂得以构建提供一些参考。
参考文献：
[1]王福强.核心素养背景下小学数学情境教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):260.
[2]刘婷婷.核心素养视野下小学数学问题情境的设计方法研究[J].科学大众(科学教育),2020(01):49.
[3]董军梅.关于生活情境在小学数学教学中的应用与思考[J].才智,2019(34):159.