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游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略探究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：石金梅

[导读] 伴随着教育事业改革体制的不断蓬勃发展，要求教师在日常教学中不断优化教学过程，更新学生的学习环节，要显示学生在日常学习中的主体位置、要挖掘学生在日常学习中的潜力，促进学生参与欲望的增强。因此，在小学数学课堂教学中，教师应主动将游戏化方法引进课堂教学过程，以游戏的趣味性吸引学生的主动参与，让学生在游戏化视角下完成知识学习探索、善于分析数学问题、强化学生的综合学习水平。

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摘要：伴随着教育事业改革体制的不断蓬勃发展，要求教师在日常教学中不断优化教学过程，更新学生的学习环节，要显示学生在日常学习中的主体位置、要挖掘学生在日常学习中的潜力，促进学生参与欲望的增强。因此，在小学数学课堂教学中，教师应主动将游戏化方法引进课堂教学过程，以游戏的趣味性吸引学生的主动参与，让学生在游戏化视角下完成知识学习探索、善于分析数学问题、强化学生的综合学习水平。基于此，文章中主要分析了游戏化教学模式在小学数学课堂教学内的应用策略。
关键词：游戏化；小学数学；应用；策略；分析
       前言：数学是小学生在日常学习中的重点科目，数学课堂教学过程有助于培养学生的完善思维意识和谨慎态度。教师通过数学课堂教学指引能够塑造学生形成正确价值观念，让学生善于在日常事物和生活中找到规律，将游戏引进数学课堂教学过程会对课堂教学质量的提升起到强烈的推动作用，也会改变传统课堂教学过程的陋习和枯燥氛围，让学生主动参与数学课堂知识学习，会为教师的重点知识讲解做好铺垫，增强课堂教学过程对学生的吸引力，让学生在课堂学习中勇于探索知识，掌握知识学习的有效方法。
        一.小学数学课堂教学现状分析
        首先，学生在数学课堂学习中的参与兴趣不强。数学知识需要学生拥有一定的逻辑思维和事物判断能力，同时要求学生拥有一定的观察能力，但是小学生由于认知能力较差、社会经验不足，在数学课堂学习中呈现低效状态，因此学生的数学学习参与欲望不强[1]。
        此外，教师在课堂教学中使用的教学方法较为落后，与学生在课堂学习中的实际需求相违背，导致学生在知识学习过程中难以取得优秀成果。教师的教学方法严重阻碍了学生在课堂学习中的参与和进步，不利于课堂教学方法和教学理念的落实[2]。
        二、游戏化教学方法在小学数学课堂中的应用策略分析
        （一）融入游戏化模式，优化数学课堂导入
        在小学数学课堂中，课堂导入过程会激活学生的好奇心让学生对教师即将讲解和诠释的内容形成探索欲望。因此，教师可以借助游戏化方法优化数学课堂的导入环节，让学生在导入环节内探索数学知识，以方法和策略的变革增强学生的整体学习效果。在课堂教学内教师以导入环节的精心设计在游戏化视角下增强学生的学习能动性，会促进学生学习质量和学习成效的全面提升，让学生增强知识学习的专注力，促进学生成长。
        例如：在“时、分、秒”知识教学中，教师为优化课堂导入，可以在课堂中为学生展示卡通时钟，卡通时钟不断变换所展示的时间，旁边的卡通小白兔说出相应时间，以此激活学生的好奇心。随后，教师在课堂内完成知识讲解，在讲解结束后，教师也可以将手工制作的钟表带到课堂内，教师随机摆放钟表的指针，学生就要站起来用语言表述教师在时钟中用指针表述的时间，以教师和学生的配合，在游戏中让学生练习认识时针、分针、秒针，认识不同的时间，推动课堂教学效果的显现。

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        （二）融入游戏化模式，优化数学课堂环节
        数学教师可以将游戏融入到课堂教学环节内，以课堂教学环节氛围的合理塑造，让学生主动参与知识学习，探索数学学习的有效方法。在小学数学课堂教学中教师可以通过游戏化方法改变传统教学中教师硬性讲解、学生被动接受知识的状态，以游戏优化课堂教学环节，在有效的指引中实现数学课堂教学目标，让学生的知识探索欲望、理解能力得以增强[3]。
        例如：在“周长和面积”知识教学中，教师为优化课堂导入，可以在课堂中开展“跑一跑、涂一涂”游戏，教师指引学生沿长方形讲台跑一圈，让学生理解学生绕长方形跑一圈的足迹，即为长方形的——周长。随后，教师指引学生开展涂一涂游戏，让学生应用手中的画笔，将白纸上的长方形涂满，让学生理解涂满颜色的部分即为长方形的——面积。教师应用游戏方法让学生理解面积和周长的概念，在相应公式的记忆中指引学生以闯关游戏方式相互考核，学生每闯一关需要回答相应的面积和周长问题，回答正确继续闯关、回答错误退后一步，以此模式让学生在有效的知识学习中强化成果。
        三、融入游戏化模式，优化数学复习课堂
        数学课堂的复习过程会检验学生的实际学习成果和教师的教学成效。在复习中教师可以同步引进游戏方法，让学生理解知识内容，合理推动学生学习成效的增强。在课堂教学中教师可以通过游戏模式优化课堂中的复习环节，让游戏与课堂教学过程的趣味性相融合，在游戏中显现教学价值、教学优势，让学生掌握一定的方式方法，增强学生的学习总体成效。
        例如：在复习课堂中教师可以在课堂内开展“保卫萝卜”游戏，教师扮演问题的抛出者不断向学生抛出不同的问题。若学生回答正确，则可以成功保卫萝卜、若学生回答错误，萝卜就要被怪物吃掉。课堂教学过程以游戏的有效塑造让学生主动参与知识的回答。教师依据学生在游戏中对不同问题的回答和表现了解学生的学习成果和学习成效，会稳步推进教学目标的合理显现，也会让学生在游戏塑造的优质环境中完成数学知识复习，强化学生的复习效果，让学生的数学学习综合成效得以显著提升。
        结语：综上所述，数学教师在日常知识教学中善于分析教学现状，更新课堂中使用的教学策略，积极将游戏化教学方法引进课堂教学过程，能够有效推动学生在课堂学习中的进步，加深学生的学习体会。游戏化教学方法与学生在日常学习中的性格特点相吻合，会充分调动学生在日常学习中的激情和热情，会改变传统课堂教学过程，让学生在游戏化环节内探索知识内容，强化学生的学习效果，增强学生的学习信心，显示数学教学与游戏化融合的优势。
参考文献：
[1]莫建忠,何雪君.基于学生高阶思维发展的小学数学游戏化创新课程开发与实践[J].教育观察,2020,9(28):119-122.
[2]冉瑞彪.寓教于趣,寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):218.
[3]杜灶代.在游戏中找数学在快乐中长智慧——小学数学游戏教学应用的策略探究[J].中国农村教育,2020(17):87-88.