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小学语文课堂问题式教学法实施的研究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：陈顺玲

[导读] 良好的语文学习习惯对小学生而言是极为重要的，能够切实帮助学生了解我国传统文化的博大精深，也能够让学生的精神意志受到多方面的熏陶，进而切实提高学生的文学鉴赏能力。学生语文素养的提升并不是一朝一夕可以实现的，教师应该及时转变自己的教学方式，采用问题驱动教学法培养学生的语言文字运用能力，让学生利用自己的智慧解决语文领域的问题。基于此，本文章对小学语文课堂问题式教学法的实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖北省襄阳市宜城市南街小学陈顺玲

摘要：良好的语文学习习惯对小学生而言是极为重要的，能够切实帮助学生了解我国传统文化的博大精深，也能够让学生的精神意志受到多方面的熏陶，进而切实提高学生的文学鉴赏能力。学生语文素养的提升并不是一朝一夕可以实现的，教师应该及时转变自己的教学方式，采用问题驱动教学法培养学生的语言文字运用能力，让学生利用自己的智慧解决语文领域的问题。基于此，本文章对小学语文课堂问题式教学法的实施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；问题式教学法；实施
        引言
        在传统的小学语文课堂教学中，虽然问题式教学法得到了普遍应用，但存在问题形式化、问题过多等情况，没有充分发挥其积极作用，影响了学生学习的积极性。新课程改革背景下，小学语文教师应深入研究问题式教学法，坚持合理性、生本性、启发性等基本原则，设计出符合学生认知规律、思维规律的课堂问题，让学生在问题的引导下突破学习难点，从而激发其语文学习热情、培养其语文能力及素养，进而构建高效语文课堂。
        一、当前小学语文课堂教学中存在的问题
        （一）教师不注重课堂提问
        现阶段的小学语文课堂教学中所存在的主要问题就是，教师对课堂提问环节的重视度不够，并没有真正地意识到课堂提问的教学价值以及课堂提问能够对学生起到的学习引导作用，花费了大量的精力在对教学内容的教授以及对教学目标的制定方面，而没能够加强对课堂提问教学环节的设计。因此，导致教师在课堂提问中所提出的问题并不能够很好地激发学生的学习兴趣，也没有考虑到学生的学习发展规律，甚至还有一部分小学语文教师在课堂教学中所采用的课堂提问形式是一对一提问形式，这样一问一答的提问形式使得课堂提问完全沦为了形式主义行为，不但无法真正地发挥出课堂提问教学手段的价值，甚至还会影响到语文教学的教学节奏。
        （二）提问方式过于死板
        在小学语文教学中，在课堂提问的环节中很多教师所表现出的提问方式过于死板，还是按照传统的提问方式向学生提出问题，没有考虑到学生的学习情况，整个提问过程缺乏与学生之间的互动交流，这样就使学生对于提问的过程不感兴趣，提问不能达到活跃课堂气氛的目的，这需要教师的高度重视，能够意识到提问过程中的这些弊端，重视课堂提问的趣味性和生动性。
        二、小学语文课堂实施问题教学法的策略
        （一）合理设计问题，启发学生思考
        问题式教学法在小学语文教学中的运用，能让学生思考教材中的主要内容，从而使其透彻掌握知识。因此，教师在运用问题式教学法时，应合理设计问题，为学生预留充分的时间，让学生对问题进行自主探究。若学生通过自主学习未能找到问题的答案，教师可让学生以小组合作的形式进行讨论，以提高学生的合作学习能力，同时构建高效语文课堂。

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        例如，教师在教学《书湖阴先生壁》时，首先，引导学生说一说初读古诗获得了哪些感受。学生甲：“从这首诗的题目和内容上我可以看出作者对湖阴先生有着一种赞美之情。”其次，教师继续发问：“请你们再次细读，想一想诗中描述的是什么类型的人所居住的地方呢？”学生乙：“诗中的环境应该是远离世俗喧嚣的，而且从家里的布置来看，一花一水，整体生活上比较宜人，我认为像是隐士的居所。”最后，通过运用启思式的提问策略，推动学生对诗歌的深层内涵进行挖掘，增强了学生对本诗情感的领悟。
        （二）提高课堂提问的效果，增强学生的探索精神
        在小学语文教学之中，为了能够使整个课堂提问变得更加高效，教师要注意自身对于语文知识的理解和认识，钻研语文知识的内在含义，找出语文知识的相互联系性，这样在提问的时候才能抓住重点，提出合理的问题让学生解答。语文教学的提问环节需要教师有目的性和计划性地开展和进行，教师要做的就是增强自身专业知识的理解和认识，对提出的问题有准确的把握和认识，能够理解这些问题的内在含义，这样向学生提问更容易把控局面，促进学生语文学习效率的提高，满足学生的语文学习。例如，在讲解《揠苗助长》这篇课文的时候，教师可以给学生讲述一个类似的故事，向学生提出一些文章中的相关问题：“宋国人为什么说自己累坏了？”“禾苗为什么枯萎了？”等这样的问题，引发学生的思考和想象，让学生带着疑问学习语文知识，这样可以增强学生的探索意识和探索精神。
        （三）给予学生适当的肯定和鼓励，优化教学效果
        在课堂提问的过程当中，我们也应该对于学生的回答进行一定的肯定和鼓励让他们能够通过问题的回答，获得学习上的成功体验。在学生们完成问题的回答之后，教师应该及时地进行点评和评价。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提出问题，让学生回答：为什么乌鸦喝不到水？有的学生会认为瓶子口太小了，而有的学生会觉得乌鸦的嘴巴太大了。小学阶段的学生，他们的想法是天马行空的，看问题的角度也是不尽相同的，每一个答案的背后都涵盖着学生们自己的理解和思考，与他们的生活经验和语文学习经历是密切相关的。作为教师，我们对于他们所回答的答案应该给予一定的鼓励和肯定，不能轻易的否定学生，并且让学生自身能够获得正面积极的引导。这也是后续提问的一个重要的心理铺垫过程。
        结束语
        综上所述，教无定法，小学语文教学亦是如此，唯有找到最适合学生发展的方式，才是最好的方式。在小学语文课堂教学中实施问题式教学法的意义重大，教师应精心设计问题式教学法的实施过程，通过导入问题、思考问题、评价学习及灵活的拓展练习活动，让学生在递进的学习过程中发挥自身主体作用，促进小学语文高效课堂的构建。
参考文献
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