高中化学关键能力的内涵及构成要素研究张开琼--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中化学关键能力的内涵及构成要素研究张开琼

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：张开琼

[导读] 学科核心素养的培养需要渗透到教学过程中，高中化学是一门必修课程，国家教育部门对其教学目标和培养目标作了明确的规定。本文简单分析了高中化学关键能力的内涵及其构成要素，并对如何在教学中进一步培养高中学生的化学关键能力进行了研究。

四川省眉山市东坡区冠城七中实验学校张开琼 620000

【摘要】:学科核心素养的培养需要渗透到教学过程中，高中化学是一门必修课程，国家教育部门对其教学目标和培养目标作了明确的规定。本文简单分析了高中化学关键能力的内涵及其构成要素，并对如何在教学中进一步培养高中学生的化学关键能力进行了研究。
【关键词】：高中化学   关键能力    核心内涵   构成要素
        【引言】随着社会的发展， “核心素养”和“关键能力”一度成为教育行业的讨论热点教育部门明确提出,要在培养学生基础知识和基本技能的过程中强化学生关键能力培养。对高中化学关键能力的内涵及构成要素进行概括总结，并运用在当前的教学之中可以有效推动化学教学。
        一、高中化学关键能力的内涵分析
        化学知识包括理论性和应用性，学生在学习的过程中，不仅要理解化学反应原理等理论知识，还要将理论转化为实际运用，利用化学知识分析和解决实际问题，凸显学学科的知识价值和社会价值。很多国家均针对职业教育中对关键能力的实际需求展开了具体探讨，具有以下共同特征：强调工作的胜任力以及适应程度，关键能力的内涵不只是个体的智能结构，也包含一些非智力因素；关键能力重视学生在学习工作、共同活动、共同合作中的组织能力，属于本位教育思想内涵的延伸。高中化学是一门实用性学科，关键能力是指学科中最有价值的能力，运用这种能力可以将所学的化学知识的价值充分发挥。
        二、高中化学关键能力构成要素的培养研究
        高中化学关键能力即学生对化学的理解能力、化学应用能力、化学学科实验能力以及化学的探究能力，本文通过四个要素对其进行简单的分析，并且抛砖引玉地提出一些教学建议。
        （一）化学理解能力
        高中化学知识相较于初中阶段来说，更具有难度，不管是学科思维还是解题模型上都有更高层次的要求。所以，学生学习化学一定要先将一些基本的知识理论把握到位，在理解的基础上才能学以致用。在对化学的理解能力上，化学教师发挥着重要作用，这一关键能力的形成大多在老师循序渐进的引导中进行。化学学科的独特性除了理解化学反应原理，还要从宏观现象中进行微观探析，再用符号加以表征。其化学语言之美就充分体现在符号表达当中，学生对化学知识更好地熟记和掌握，教师需要采用多种教学方式在课堂上加深学生对知识的印象。
        例如，在学习铝及其化合物知识的时，先讲明铝单质、氧化铝、氢氧化铝的两性后，学生积累一定层面的化学反应方程式的基础上，才能理解铝盐与强碱互滴、偏铝酸盐与强酸相互滴加的原理，才能理解此处涉及的一系列与“量”有关的离子方程式的书写问题，进而能够分析图像，利用数形结合的思想解决计算题。
        教师要注重为理解而教的思想，循序渐进，促进学生理解，否则此处元素化合物知识方程式繁多难成体系，就会增大学生的认知负荷。高一恰逢选科阶段，若是学生感觉学习化学非常吃力，难以理解的话，就会对该学科产生抵触情绪，从而放弃化学学科的学习，转修其他学科。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）化学应用能力
        化学的应用能力作为化学关键能力之一，是高考中对学生重点考察的内容所在。高中化学的应用能力在于用所学知识去解决生活的实际问题，并不断推动人类社会的进步。有意识地引导学生将所学知识进行运用，将理论知识转变为现实的可利用知识。学过的知识点，都要习惯性地引导学生联系生产生活实际，加以应用，并挖掘其课题背后的探究价值和前景，充分体会化学学科的本体性价值和社会性价值，树立化学人大有可为的情怀，增强学科自豪感。
        （三）化学实验能力
        化学作为一门以实验为基础的科学，离不开实验探究，根据实验现象和结果分析化学反应本质是学习过程中必备的。通常的化学实验都是先提出问题，接着制定实验方案，最后分析实验结果得出最后的结论并加以验证。
        例如，在加热试管中的碳酸氢铵的时候，会有刺激性的气味产生，并且试管上会有液体产生。针对这个实验现象展开探究产生的刺激性的气味的原因，假设气体可能是氨气，通常就可以使用湿润的红色石蕊试纸检验，如果试纸变蓝就说明氨气存在。教师在教学过程中，可以通过从“原创”走向“实证”的过程，培养学生的化学实验能力，同时兼顾微型化、绿色化，还可以渗透数字化实验。
        （四）化学探究能力
        探究能力是各个学科的教学要求所在，而学生在高中化学中是否能够形成探究能力也非常重要。探究能力表现为学生在已有化学知识的基础上探究出新的理论或知识。在探究能力培养中需要教师不断激发学生的实践能力和创新能力，继而在实践和思考的过程中挖掘出潜在的能力。在高中化学中，教师要因材施教地进行教学，并不断鼓励学生对化学学习的兴趣和学习信心。尤其是要培养和鼓励学生发散思维，善于提问。提出一个问题，远比解决一百个问题更加重要。
        例如，在一次课后，一位学生来我面前问到：“老师，火是一种物质还是一种现象呢？”当时的我，对于这个问题，并未觉得他提出得没有研究价值，按照自己的理解给与了回复。课后，又去查阅了一些核心期刊，通过文献中的解释得出了自己的结论，再和大学任教的本学科教师们进行了探讨之后，终于搞清楚了这一问题，给了这位学生一个充分的答案。此后，他不仅敢于提出问题，还积极探究，每次提出的问题都有一定思考价值和研究意义。对于他的这一品质，我在班上给与了充分肯定和表扬，之后该班学生就渐渐形成了善于提问的氛围，化学课堂渐渐成为了探讨课，学生和老师的交流平台得以展开，学生的探究能力和发散性思维都能得到一定程度的发展，离“生本课堂”越来越近……
        【结束语】：高中化学的关键能力是核心素养的重要组成，在对学生的全面发展上有着积极的促进作用。关键能力对于学生的学习和发展来说更为具体化，在化学课堂中更容易培养。高中化学教师可以从学生的知识理解能力、运用能力、实践能力以及探究能力采用不同的教学方式加以提升，在培养学生关键能力的过程中才能达成学科化学核心素养的培养。
参考文献
[1]杨季冬, 王后雄. 高中化学关键能力的内涵及构成要素研究[J]. 化学教学, 2019, 385(04):5-8+14.
[2]蒋永忠, 张颖, 黄锐. 高职学生关键能力构成要素研究[J]. 教育与现代化, 2010(04):61-64+95.
[3]孙云霞. 高中化学问题构成要素对化学问题解决影响的研究[D]. 华东师范大学, 2006.
[4]张玉娟. 高中化学课堂教学设计研究——基于发展学生学科核心素养的HPS教学模式[D]. 2017.
张开琼,女,1992年5月,汉,籍贯：四川凉山,工作单位：四川省眉山市东坡区冠城七中实验学校,学历：研究生在读,职称：未评,研究方向：化学学科教学