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小学多学科阅读教学策略研究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：王娇

[导读] 阅读教学是语文学科教学体系中的重要构成部分，阅读教学质量直接决定了学生阅读素养发展状况。在小学语文学科教学实践活动中，教师需要结合新课程改革教学要求，对教学思想和方法予以创新，让学生对阅读课堂产生兴趣。多学科阅读教学是目前比较流行的一种授课思想，将之引入小学语文阅读课堂上，有助于突破以往教学模式的局限，让学生的阅读思维得以拓展。在本篇文章中，笔者主要围绕小学多学科阅读教学价值和策略展开具体的分析与

山东省淄博市高新区华侨城小学王娇

摘要：阅读教学是语文学科教学体系中的重要构成部分，阅读教学质量直接决定了学生阅读素养发展状况。在小学语文学科教学实践活动中，教师需要结合新课程改革教学要求，对教学思想和方法予以创新，让学生对阅读课堂产生兴趣。多学科阅读教学是目前比较流行的一种授课思想，将之引入小学语文阅读课堂上，有助于突破以往教学模式的局限，让学生的阅读思维得以拓展。在本篇文章中，笔者主要围绕小学多学科阅读教学价值和策略展开具体的分析与研究。
关键词：小学语文；阅读教学；多学科融合；策略
        围绕目前小学语文阅读教学状况展开分析，我们能够了解到：基于新课程改革背景，不少小学语文教师开始将新型教育思想和方法引入课堂。其中，多学科阅读教学思想和方法在阅读课堂上的应用，就是小学语文学科进行改革和创新的具体表现。在以往的阅读课堂上，教师仅仅围绕语文学科知识展开独立的阅读教学，而在多学科融合教学模式下，教师可以打破学科界限，让阅读教学更加系统，以此促进学生知识结构体系的不断完善。
        一、小学语文多学科阅读教学价值
        在多学科阅读教学模式下，学生的阅读思维不再局限于语文教材，学生的阅读学习渠道也不再局限于语文课堂。以语文和数学学科语文教学融合为例，教师可以充分利用语文教材和数学教材中的阅读资源，丰富阅读课堂教学内容，使得阅读课堂丰富多彩，如此有助于拓展学生的阅读视野，让学生学会整合各学科阅读资源，从而不断强化自身的阅读能力。此外，在多学科阅读教学模式下，教师也可以应用不同的教学方法，给予学生更具针对性的教学指导，让学生懂得应用所学知识解决实际问题。如，在多学科阅读教学模式下，学生可以将数学课堂上学习到的抽象概括思维应用到语文阅读学习活动中，以此强化对文章中心思想的概括能力，使得阅读理解能力得到有效锻炼和提升。可以说，在小学语文阅读课堂上，教师通过对多学科阅读教学模式的应用，能够使得传统阅读课堂得到有效突破，从而提升课堂教学效果，促进学生语文阅读素养的发展。
        二、小学语文多学科阅读教学策略
        数学和语文是小学阶段两门非常重要的学科，也是基础性的学科。数学学科知识与语文学科知识有着很大的关联性，二者都是影响学生听说读写能力形成的关键因素。因此，在小学语文阅读课堂上，教师应该基于多学科教学思想，将数学思想、数学概念、数学习题融入课堂，让语文阅读课堂实现多学科知识的有效融合，以此促进学生阅读素质的不断提升。
        （一）在语文阅读课堂上，融入数学概念
        语文阅读课堂上，教师可以借助数学概念，增强教学的生动性、灵活性和趣味性。在具体选择数学概念的时候，教师务必要结合学生的兴趣点，同时结合语文阅读素材，确保数学概念与语文阅读教学内容相符。如此，才能够发挥出数学概念的阅读教学价值，让数学概念为语文高效阅读课堂助力。

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        例如，在围绕《比尾巴》这篇课文的教学活动中，教师就可以在语文阅读文本的基础上引入数学学科中“比长短”的知识点，让学生借助数学概念，理解文本内涵，并结合生活经验，理解“谁的尾巴长，谁的尾巴短”这部分知识点。数学概念的引入，能够让学生感受到语文阅读课堂的趣味性，感受到语文知识的魅力，从而激发学生内在的情感，让学生能够主动融入到阅读学习活动中。
        （二）在语文阅读课堂上，融入数学习题
        数学习题与语文诗歌阅读教学的融合，能够将抽象的语文知识点，转化为具体的问题，以此调动学生的思维，让学生利用数学知识点，加深对语文阅读文本的理解。对此，在小学语文阅读课堂上，教师可以适当地融入数学习题，让语文阅读课堂变得更加有趣。
        以《一分钟》这篇课文的教学为例：课堂上，教师可以先围绕文章内容展开讲解，让学生通过朗读的方式，形成对文本内容的初步感悟。当学生掌握了文章的主要内容之后，就可以顺势给出几个数学题：“已知小明同学每秒钟可以跑10米，那么他一分钟可以跑多少米呢？”“钟表上，秒针走一小格就是一秒，那么一分钟需要走多少格呢？”提出问题之后，教师可以引导学生展开自由交流，让学生在分析问题的过程中，感受到一分钟到底有多长，了解到一分钟可以做哪些事情。借助这种方式，强化学生的时间观念，同时让学生对文本内容形成更加深入的感悟。
        （三）在语文阅读课堂上，融入数学思想
        在小学语文课堂上，教师可以通过对数学思想的融入，帮助学生更好地理解一些文本内容，从而达到增强阅读效果的目的。但在实际的授课过程中，小学语文教师务必要结合阅读内容，对数学思想进行科学引入，防止出现盲目引入数学知识的现象，否则不仅无法发挥出多学科阅读教学价值，还会让学生产生一种错觉，使得学生陷入迷茫境地，从而影响到最终的阅读教学效果。
        例如，在《曹冲称象》这篇课文的教学中，教师可以先带领学生进行文本阅读，让学生了解这篇文章中描写的主要内容。之后，教师可以针对“曹冲称象”这一行为，引入“等效替换原理或等量代换”的原理。在讲述这一数学原理的过程中，教师就可以让学生了解到：正如课文中描述的那样，曹冲就是利用该原则，将相同重量的石块与大象在船上得到相同的吃水线，来进行等效代换，将大象重量转换为分散的石块重量，从而便于称出来。阅读文本的过程中，教师借助该数学原理，可以帮助学生更好地理解文本内涵。
        结束语：
        总而言之，小学语文教师在组织开展日常阅读教学实践活动的过程中，不仅需要围绕本学科的阅读内容展开讲解，而且可以积极寻找语文学科知识与数学学科知识之间的关联性，然后结合语文学科阅读教学目标和实际的教学内容，对数学概念、数学习题、数学思想进行合理引入，充分发挥出多学科阅读教学模式的价值，打造出全新的、高质量的语文阅读课堂，增加学生在语文阅读课堂上的收获，促进学生语文学科核心素养的发展。
参考文献：
[1]牟鹏.农村小学全学科阅读提升学生全面素养[J].课程教育研究,2020(05):78.
[2]甘世玲. 学科阅读理念下小学班级图书角建设策略研究[D].江西师范大学,2020.
[3]赵爱国.自由的体验——当前小学语文学科阅读教学点滴思考[J].新语文学习(小学教师),2007(04):112-114.