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初中英语语法翻转课堂课例研究刘何钰

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：刘何钰

[导读] 《义务教育英语课程标准(2011年版)》以下简称《课标》指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。教师应该合理地安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创设语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。这与翻转课堂主张以学生为中心，关注学生

四川省成都市龙泉驿区新驿南街18号龙七中刘何钰 610100

摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》以下简称《课标》指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。教师应该合理地安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创设语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。这与翻转课堂主张以学生为中心，关注学生个性化发展的理念是一致的。
关键词：初中英语；语法；翻转课堂；课例研究
        引言
        语法教学在初中英语教学中，一直都是英语教师重点关注的一个教学内容。语语法教学的目的，除了完成学期考核以外，更重要的是为了提高学生对英语语法的实践应用能力以及学生的语言表达能力在传统教学模式中，灌输式教学的效果比较差，学生在被动接受的过程中很难有效完成语法知识的内化。而在翻转课堂教学理念中，教师会把课堂中用到的语法知识点提前做成视频，然后发布到学生QQ 群，学生根据视频讲解对课堂内容进行预习，在课堂时间则通过参与各种学习活动来加深对所学知识点的理解和记忆，如教师答疑、学生讨论及处理问题等。因此，教师应该积极转变教学观念和自身角色，变“主导”为“引导”，灵活采用小组学习或团队学习等方式，使学生变被动学习为主动学习，在合作探究式学习的过程中，潜移默化地提升自主学习能力。
        一、教师应该明确课堂教学的教学目标
        在初中阶段的英语教学过程中，无论是对于教师来说，还是学生来说，有一个较为明确且分步骤的教学目标是非常重要的。这是因为在初中阶段的英语教学和学习的过程中，一个步骤清晰且明确的目标能够让教师在课堂上更加有序和从容地进行知识的讲授，让学生能够清楚学习的重点和方向，从而让学生能够在课堂上一步步地接受知识的输出。因此，初中阶段的英语教师在进行翻转教堂教学模式的应用之前应该制订一个明确的教学目标，那么如何进行教学目标的制订呢？笔者认为教师可以根据教学大纲和学生自身的学习情况来制订。同时，教师还应该明确教学目标不只是一个单一的目标，其中包含着很多具体的学习任务，所以教师在制订学习目标时，还应该更具体地为学生制订学习任务。例如，让学生通过视频引导进行基础知识的学习。通过视频让学生明确语法学习的重要性。另外，在制订目标时教师还应该准备一些习题，让学生能够在课堂上完成这些习题，以此来提高课堂的教学质量。

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例如，在学习一般现在时这个时态时，教师应该制订一个较为具体的教学目标，如通过本章的学习能够让学生清楚地掌握该时态的定义，并能够明确该时态如何应用等因此教师在进行讲解这个知识点时，可以根据所制订的教学目标引导学生进行相关知识的自主学习如在学习七年级上册“Do you have a soccer ball？”这一节时，让学生能够先对课本知识进行提前学习，然后教师根据学生的学习情况提供一些课堂练习题，让学生能够及时进行知识的巩固和回顾，从而提高课堂教学质量。
        二、加强师生互动，有效带动学生学习语法
        正确有效的师生互动，也能对语法的课堂起到促进作用。一般来讲，在学生的印象当中，教师都属于高高在上权威的象征，教师所有的话语学生都是言听计从，学生本身对教师会有敬畏感，在课堂上一般学生也不敢和教师正面探讨问题，这样一来，学生在学习中的问题由于不及时解决，到后期学习上就会有一定的阻碍。但是如果在学习的课堂上教师能够放下身段，走下讲台，和蔼可亲地跟学生进行面对面交流，或者在游戏和一些课堂互动中教师也参与进来，让学生发现其实教师也可以跟学生玩到一处，一起学习，这样更有利于教师对学生进行知识的讲解。另外在课堂上教师也可以通过设置一些奖励来表扬和教师进行沟通的学生，这样也给其他的同学起到榜样的作用。
        初中英语课本中文章中的语法点涵盖是最多的，在进行这样的语法总结时，教师可以设计如下的师生互动模式：教师提出语法点，学生快速找到对应的段落，并且朗读出正确的句子为胜，或者由教师说出语法中的某个关键词，学生快速说出整个语法的完整构成。这样的师生互动，也可以加快学生学习语法的速度。
        三、在任务布置过程中了解学生的真实学习情况
        当前的初中英语语法教学模式主要是任务式教学。这样的教学模式是在目的的引导下实施教学，能够帮助学生了解日常学习的目的，并对学生的学习模式进行规范。其中项目式教学是任务式教学的一种，它能通过任务布置的形式，促进彼此之间的沟通交流，不但能够提高学生的自主学习能力，而且能增强学生的学习效率。因此教师可以充分借助该种教学模式，在日常教学过程中借助项目合作开展教学，以学生为主导，增强学生对学习任务和目的的理解，培养学生的自主学习意识。教师在进行任务布置时，可以通过项目进度了解学生的真实情况，可以及时给予指导和帮助，切实提高英语学习的效率。教师要学会借助翻转课堂的优势，并将其应用到项目化任务学习中去，增强师生、生生间的交流，打破英语学习的局限性，让学生在项目和交流的基础上更好地开展初中英语语法学习。
        结束语
        翻转课堂下的语法教学，不仅提高了学生学习语法的积极性和主动性，而且也改变着学生对英语学习的态度，使学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变，契合了我国素质教育中倡导的自主学习、终身学习的教育教学理念。因此，对于初中英语语法教学而言，翻转课堂教学模式具有非常重要的推广和应用价值。
参考文献
[1]权慧庆.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用探究[J].延边教育学院学报,2020,34(03):214-215+217.
[2]仇炜松.通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):270.
[3]张祎阳.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].现代交际,2018(01):93-94+92.