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核心素养下小学语文教学的对策研究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：晋志敏

[导读] 语文不仅是一门语言学科，在日常生活和工作中也有着重要意义。要基于核心素养，小学生学习语文不仅仅是训练听、说、读、写的能力，同时还要重视小学生情感态度与价值观的养成，提高学生日常学习、生活的综合素质。且语文学科在小学阶段的地位相对来说更加重要，作为基础性的学科，语文学科知识水平的提高，也有助于学生理解其他学科，因此，如何提高学生核心素养，掌握正确的教学策略也就格外重要了。

河北省高碑店市辛桥镇罗里庄小学晋志敏 074002

摘要：语文不仅是一门语言学科，在日常生活和工作中也有着重要意义。要基于核心素养，小学生学习语文不仅仅是训练听、说、读、写的能力，同时还要重视小学生情感态度与价值观的养成，提高学生日常学习、生活的综合素质。且语文学科在小学阶段的地位相对来说更加重要，作为基础性的学科，语文学科知识水平的提高，也有助于学生理解其他学科，因此，如何提高学生核心素养，掌握正确的教学策略也就格外重要了。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂
        引言
        小学语文核心素养包含多方面的内容，如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等，需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知，并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略，积极地改进课堂教学中存在的各种问题，进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。
        一、创新课堂教学，提高学习主动性
        课堂是小学生学习语文的主要载体，能够帮助学生获取更多的知识以及提升自身的核心素养，如何创新课堂教学是新时期教师亟需解决的问题。因此，教师在课堂教学中，首先应改变传统的教学观念，脱离传统灌输式的课堂模式。在教学过程中，教师应加强与学生之间的互动，提高学生的学习积极性，进而提升课堂效率。此外，还应在教学中遵从学生天性，让学生能够遵循自己的思维模式主动积极地参与到学习活动中提高学习的主动性，进而提升核心素养。
        二、创设教学情境
        都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的小学语文课堂教学中，老师就可以利用现代信息技术为学生创设语文情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时要深度挖掘文章中的文化内涵，基于此培养学生的核心素养，提高学生的文化理解与传承能力，直至顺利完成教学目标，实现高效课堂的构建。例如，在教学小学语文《开国大典》这一节内容时，老师就可以提前借助多媒体设备制作课件，课件的内容包括文字、图片、音频和视频，然后基于教学目标“理解课文内容，感受人民群众参加开国大典的激动、迫切的心情。引导学生从开国大典时人民群众的反应来感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情。”老师播放相关视频，把学生带回到1949年10月1日，最后让学生跟着课件去理解重点句子，学生会对这一段历史有不一样的体会。

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        三、营造轻松的教学氛围
        每个学生都是学习的主体，教师要摒弃传统的语文教学模式中“教师在讲台讲学生在下边听”的教学模式，让学生成为课堂的主体，教师要给学生的课堂教学过程，营造轻松愉快的学习氛围，学生在这样的学习氛围中可以更好地发挥自己的特长和想法，激发学生的求知欲，增加教师和学生的互动，活跃课堂的气氛。这样学生对于学习过程也会印象深刻，有利于学生对语文知识的理解与掌握。例如，语文教师在教学人教版五年级下册《景阳冈》的过程中，本篇文章主要是让学生通过阅读文章抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。学生直接阅读文章会没有兴趣，但是当教师让学生首先观看《水浒传》的相关视频片段后，再进行阅读，学生便会对文章产生兴趣，接着教师可以让学生找出文章中武松打虎的过程描写，让学生抢答说一说作者运用了什么样的描写手法，抢答对的学生给予一些小奖励。最后，通过教师对学生的阅读引导，不仅活跃了课堂的气氛，还感受到了武松豪放、勇敢、机智的性格，使学生更加理解文章含义。
        四、开展实践活动
        语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。
        五、深入挖掘语文教材，发散学生思维
        语文教材是学生首先接触到且接触频率最多的语文学习资料，在小学生的认知中有着极为重要的地位因此，教师在开展小学语文教学活动之时，要深入挖掘教材内容，并传授学生自主学习和自主研究的方法，帮助学生理解文章主旨及作者想要表达的思想感情，在教学探索中提升小学生对文章的分析能力，从而发散学生的语文思维。
        结束语
        核心素养改革背景下对小学语文教学活动提出了新的要求。教师在进行教学活动的时候，应该根据小学生的实际学习情况，培养小学生的学习兴趣，拓展小学生的思维能力，提升小学生的综合水平，教师及时关心小学生，对小学生进行引导教学，让小学生把所学的语文知识运用起来，提高小学生的随机应变能力以及核心素养。
参考文献
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[2]赵如飞.小学语文核心素养提升策略新探[J].中国农村教育,2019(35):53.
[3]王丽媛.基于核心素养导向的小学语文教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:144-146.