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小学高段语文教师怎样激发学生的阅读兴趣

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：商菊花

[导读] 在目前小学语文课程教学过程中，在实行基础知识教学的同时，需注重学生综合素质及能力的增强，而学生阅读兴趣在学生的综合素质中属于重要的组成部分，对学生的阅读兴趣实行有效培养也就有着重要的价值及意义。针对这一形势，本次研究中的任务主要就是培养学生在文本阅读中的兴趣，引导学生更合理有效地参与到阅读教学中，促使学生提升其阅读水平及能力，进而促使其综合素质的增强。

武汉市新洲区阳逻街第四小学商菊花

摘要：在目前小学语文课程教学过程中，在实行基础知识教学的同时，需注重学生综合素质及能力的增强，而学生阅读兴趣在学生的综合素质中属于重要的组成部分，对学生的阅读兴趣实行有效培养也就有着重要的价值及意义。针对这一形势，本次研究中的任务主要就是培养学生在文本阅读中的兴趣，引导学生更合理有效地参与到阅读教学中，促使学生提升其阅读水平及能力，进而促使其综合素质的增强。
关键词：小学语文;高段;阅读兴趣
        引言
        课外阅读对学生阅读能力提升的影响，不仅取决于学生的阅读量，还有学生对课外阅读的兴趣、学生的阅读方法、阅读计划的科学性等多方面的因素。为了提升课外阅读的有效性，小学语文教师要在培养学生阅读兴趣、帮助学生掌握正确的阅读方法、制定科学合理的阅读计划方面下足功夫。
        一、设置问题悬念，吸引学生的注意力
        学生都喜欢彩色的画面，喜欢看动画，喜欢有趣的故事。在阅读文本时，也喜欢看有插画的内容。教师可以利用这些特点，在进行文本阅读前，可以采用设置悬念的方法，利用多媒体PPT或视频等载体引发学生的思考。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，在教师可以先用设置悬念的方法进行提问：“同学们，你们都去过哪些美丽的地方？”利用学生的回答，引出今天要讲的课题——富饶的西沙群岛。接着播放一段西沙群岛的风光视频，让学生说一说在视频中都看到了什么？喜欢西沙群岛的哪些事物？边阅读课文，边用多媒体展示西沙群岛的图片。在总结课文内容前，提问学生并设置悬念：“如果真的来到了西沙群岛，你会有什么感觉？”此时，可以结合视频使学生感受到西沙群岛的富饶美丽。这样既能激发学生的想象能力，还能牵引着学生更好地感悟文本的魅力。
        二、积极开展群文阅读教学模式，提高阅读效率
        群组阅读有三个关键字:主题、问题、多文本。是学生围绕一个或多个主题阅读自动图文集条目。教师在课堂上设计其他精确的问题，以便为学生提供在阅读过程中理解和理解的指导。在此基础上，对共享进行了研究，促进了共同理解，这些要素共同构成了一个小组评估方案。众包是将一组文章结合起来，使他们提出各种问题，指导学生一边读书，一边发表意见，提高学生的阅读和思考能力。通过与学员合作，您可以选择学员为实现共同目标而共同阅读和开发的相关主题文本。在众包中，主题的标题是一个重要特征，而在众包教程中，师生需要思考不同的主题。在此过程中，重要的是，在选择过程中，各个主题领域都必须是开放和吸引人的，并且必须在众包过程中对主题进行全面的思考。因此，这个问题在整个文学阅读中起着重要作用。在提问过程中，通过文本组合和特定主题的保护措施为学员提供支持。

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在此过程中，要求教师提问效率问题，引导学生通过学习。在这个过程中，把重点放在问题帮助上，方便学生自学。
        三、将教学方式进行科学化的转变，调动学生兴趣
        科学的教学模式、教学方法往往能够达到事半功倍的效果，对于调动小学生文本阅读兴趣，采用科学的教学方式是最为关键的。只有采用科学化的教学方法，才能够取得理想的教学、学习成绩。这就需要老师必须要将多元化的教学方法与兴趣教学相互融合，进而提高阅读教学效果。例如：文章在对调动学生文本阅读的主观能动性上，采用加大关注课堂教学的融合，经常分享阅读模式，在每次课程开始之前，可以提问一名同学，让他朗读一篇短文，此过程要提前一天给全班同学布置作业，让其进行预习，在第二天课前的时候和同学们进行分享阅读。并且每次进行分享过程的时候，都要对学生进行评价和鼓励，这样能够让小学生拥有十足的动力，能有效地激发学生对阅读的兴趣。再例如：将各种阅读教学模式和语文教学相互结合、相互融合，这就要求学生必须要将课文熟读、读透彻，并且能够自己叙述，这样一定可以取得较为理想的效果。
        四、营造良好的书香氛围，激发学习兴趣
        古有《孟母三迁》的故事，可见，环境对一个人的影响是很大的。对于小学生来说，能够为其提供一个充满书香氛围的学习环境，是促进其提升阅读兴趣的一个有效手段。小学语文教师可以在教室为学生搭建读书角，让学生把自己喜欢的课外阅读书目拿来放在读书角上，学生们可以开展互换借阅活动。图书角的图书要定期更换。另外，在班级教室墙上再设置一个“读后感专栏”，要求学生将自己对课外阅读书目的读后感贴在此处，学生们可以相互之间进行读后感交流。再有，为发动每个同学的自身作用，促进读书氛围的形成，在语文课上教师可以定期邀请一个同学向其他同学推荐自己喜欢的书。一般来说，同龄人之间的好书推荐，要比教师推荐更能提起学生的兴趣。
        结束语
        在当前小学语文教学活动的开展中，学生阅读兴趣的培养已经成为重要的教学任务及需求，也是实现学生得以更好发展的基础，因而需要教师积极实现学生阅读兴趣的培养，满足教学需求及要求。因此，作为小学语文教师，应当对学生阅读兴趣的培养加强重视，以有效的途径及方式实现学生阅读兴趣的有效培养，满足学生的培养要求及需求。
参考文献
[1]龙珍姑.浅谈如何培养小学语文阅读兴趣[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:94.
[2]乔金巧.小学语文阅读教学中培养学生的学习兴趣[J].中国农村教育,2019(32):107.
[3]张秀琴.小学语文阅读教学中如何培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育,2019,5(11):82.