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小学数学教学中生活情境的开展方法探究李成功

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：李成功

[导读] 《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。要想提高学生对知识的吸收效率，增强其对生活问题的认知度，教师要做好课前准备，并明确教育目标和教学方案，促使学生们能够在学习过程中，感受生活中的数学问题，并结合所学内容，找到相关问题的答案。

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摘要：《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。要想提高学生对知识的吸收效率，增强其对生活问题的认知度，教师要做好课前准备，并明确教育目标和教学方案，促使学生们能够在学习过程中，感受生活中的数学问题，并结合所学内容，找到相关问题的答案。
关键词：小学数学；生活情境；开展方法
        引言
        随着我国教育事业不断改进发展，新课程改革的提出对小学数学教学提出了更高要求。为了能够解决小学数学原有问题，适应创新性教学理念，在小学数学教学中，教师应注重运用生活情境开展数学教学，将数学知识与生活紧密相连，进而激发学生学习兴趣，调动学习积极性，提高教师教学效果以及提高学生学习效果，让学生能够获得优秀数学成绩还能培养学生的综合能力
        一、依据学生的特点来开展
        在小学数学教学过程中，为了保证生活情境的应用模式更加符合学生的特点，教师要先对学生的整体发展情况进行有效的了解，并根据学生的整体个性区分来实现对学生的分层教学从而更加有效地实现因材施教的目标。同时，针对不同学生的学习风格和学习类型，教师要给予学生充分的尊重和引导，让学生在学习过程中认识自身的优势并弥补自身的不足，通过自身的努力来获得全面的发展。此外，教师在进行与生活例子相结合的教学过程中，要针对学生的特点提出具有趣味性的情境构建模式，在满足学生发展需求的同时，贴合学生的天性，让学生在教师所创建的模式下获得良好的发展。
        在教学过程中，针对不同年级的学生也需要进行有效的区分，毕竟小学阶段的学生是不断向前发展的，如果一直使用单一的模式进行教学，就会使得学生失去学习的兴趣。针对低年级的学生而言，如果其经验不足以支撑教师所创建的生活情境，那么学生就很难理解教师在情境当中所创建的内容，也就无法产生共鸣，最终就会导致学生失去学习的信心。值得注意的是，在应用生活情境的教学方式时，教师需要有效引导学生进入情景中去，锻炼学生良好的学习能力。
        对此，教师在教学过程中需要注重以下几点：第一，对学生特点的区分要有针对性，这样才能满足不同学生的需求；第二，依据学生特点利用生活情境模式进行教学时，更注重的是教学过程，所以教师要激发出学生参与活动的兴趣，并设计符合学生认知的讨论内容。

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        二、紧密联系教学内容构建生活情境，实现知识点的有效过渡
        数学知识在实际生活中本来就有着非常广泛的应用只不过这种应用很多时候是以并不直观的方式来呈现的，因此很难被学生感知。采用生活情境方法进行数学教学，教师要在生活情境的构建方面把握一个原则：紧密围绕课本内容、教材内容来进行。教师应当避免生活情境与课本知识的关联太复杂，或者太隐晦，这是因为小学生的认知能力还不足以进行复杂的分析和梳理。如果教师构建的生活情境信息量太大，或者不够直观，学生很可能难以明白。在这样的情况下，生活情境的构建反而会成为学生认知数学知识原理的阻力。事实上，我们在数学教材中可以发现不少与生活情境有关的描述语段和课后活动。比如，“做一做”中设置的活动内容中有一部分就可以让学生亲自动手来做，或者到实际环境中进行演练。另外，应用题以及选择填空题等的设置也往往会融入一些情境元素来充实题干。这都可以作为教师构建生活情境的参考。在构建生活情境时，教师要把握简单、直接的原则，让学生明白生活情境需要用到的知识点是什么，并在这个情境中发现问题、解决问题，进而巩固知识，加深印象，这就达到了预期的目标。
        三、基于生活实践创设教学环境
        小学数学教师不仅要教小学生学会数学理论知识，还应帮助他们提升应用数学知识的能力，促使他们能够利用数学知识解决生活实际问题。小学生实践操作能力相对较差，发现问题、分析问题和解决问题的能力也较为欠缺，教师在利用生活情境开展课堂教学时，应当将数学知识与生活实践相结合，引导他们通过独立思考或团结合作完成实践操作，强化对数学知识的理解与应用，提升小学生的实践、理解等能力。
        例如，在教学“面积”相关知识时，教师可以利用切蛋糕、分蛋糕的方式指导学生初步了解“圆的面积”“三角形面积”等知识。教师可以准备一个直径大约10厘米的小蛋糕带领学生利用干净的直尺测量蛋糕的直径、半径，并求出圆的面积，利用三角板测量出切开后蛋糕的角度、底边，求出三角形面积。蛋糕对小学生具有明显的吸引力，吃掉之后也不会造成浪费。学生通过上述操作，增强了动手能力，明白解决问题要从实际出发，将生活情境贯穿于发现问题、分析问题、解决问题的始终，有利于学生主动参与实践和提升数学应用能力。
        结束语
        综上所述，在小学教育阶段，数学是一门基础性学科，同时小学数学教学也是培养学生能力、为学生今后数学学习奠定基础的重要教学阶段。在小学数学教学中合理地运用生活情境进行教学不仅能够有效培养学生能力，还能促使学生学习质量有效提高。因此，教师应注重在小学数学教学中探索合理有效的生活情境运用策略，充分发挥生活情境的作用。
参考文献
[1]高春兰.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊,2020(18):29-30.
[2]张艳秋.小学数学教学中生活情境的开展[J].吉林教育,2019(35):61.
[3]周庆连,吴洪礼,王桂梅.小学数学教学中生活情境的开展方法探讨[J].中华少年,2018(11):257.