小学语文低年级故事性教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文低年级故事性教学策略研究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：余红霞

[导读] 在小学教学中，语文的教学内容越来越丰富，教师的教学模式也在不断更新。对于小学生而言，学习主要还是得看兴趣，所以在语文教学中，教师就在让学生感兴趣这个问题上做了很多研究。好的教学经验就是通过实践得出来的，在小学教学中老师通过什么样的教学方式教学，学生最愿意学，最愿意参与互动，学习成绩能上升的快。通过观察，老师就能得出一个结论就是故事性教学。如何在小学低年级的语文教学上运用故事性的教学理念，是我们今天

新疆石河子第五中学余红霞 832000

摘要：在小学教学中，语文的教学内容越来越丰富，教师的教学模式也在不断更新。对于小学生而言，学习主要还是得看兴趣，所以在语文教学中，教师就在让学生感兴趣这个问题上做了很多研究。好的教学经验就是通过实践得出来的，在小学教学中老师通过什么样的教学方式教学，学生最愿意学，最愿意参与互动，学习成绩能上升的快。通过观察，老师就能得出一个结论就是故事性教学。如何在小学低年级的语文教学上运用故事性的教学理念，是我们今天要研究的课题。
关键词：小学语文；低年级；故事性教学
        前言：我们国家的历史故事和现在故事在现代的教学中应用也是很广泛的，也正是因为有了一些典故，也让学生在学习的时候不在枯燥，故事的结构比较连贯，老师可以通过一个语言和行为的修饰，让故事更有神，让学生在听的时候也会被带入其中，通过老师的讲解，知道一个诗人为什么能写出好美的诗篇，知道一个伟大建筑是经历了多少人的汗水才得意呈现，让学生更感兴趣，培养了他们的故事理解能力，让他们以后的表达上更精简，写作上也更有内涵。
        一、把故事和文章结合在一起
        在小学，小学生的意志力很容易就被带的脱离了课堂所以老师在讲故事的时候一定要注意与课本的关联性。故事本事就是能让人听了有感同身受或者幡然醒悟的效果，它带动力比较强。从小学生的角度出发[1]。小学生他们的表达能力一般，在学习语文这个学科也是通过老师的带领引导下学习的。老师如果在课堂上单一的给学生讲课本上的知识，课堂上没有互动，可能听到一半学生的注意力就不一定集中到哪里了。这样也不利于老师的授课，学生的学习效果也不佳。那么老师可以在讲一个故事前，可以先介绍一下关于作者的生平，再进行学习，然后在学习到某个词的时候，再联系到作者的经历，这样学生就会特别愿意听，对某些重点词语的解释也能很好理解。
        二、利用多媒体让学生学习更系统连贯
        现在小学的教师基本都有多媒体，平时老师用来上课，学生也可以在班会的时候用，这样的现代化设备，作为语文老师必须要好好利用。因为在多媒体上教学，首先屏幕的色彩比较鲜明，给学生一种新的视觉体验，让学生还不知到要学什么的情况下，就已经把注意力集中在屏幕上了，然后老师把要讲的内容在屏幕上展现出来。老师可以放一张图片或者一段视频，一边讲解一遍让学生看，这样就有效地把学生带入到故事中。学生有身处其中的感觉[2]。在讲的故事内容上，老师不一定非要给学生讲一些人物的历史，小学的课本中涉及到历史传记的也很少，所以老师要灵活运用这个故事性教学的方法，让学生更好的接受。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如在讲到《富饶的西沙群岛》时，这边文章主要是以介绍西沙群岛的角度去描写的，这样老师根本就不能和一个历史故事或者任务生平联系到一起，这样的文章，老师可以在备课的时候就下载一些西沙群岛的自然风光，和一些动物的照片，可以以一年四季为时间轴线，通过图片上的描述和老师的一些语言上的讲解，让学生感受到人与自然的和谐之美，让学生被西沙群岛的美景吸引，扩充他们的想象力，让学生在学习课文之前就对这个地方产生好奇，然后老师说那我们现在就来学习一些这个美丽富饶的小岛吧。这样利用多媒体，以讲故事的形式导入正文，就不用让学生坐在那凭空想象了，他们看完图片，心里有就会有一个印象或者一个场景，这样在学习课文的时候，上面提到的动物，学生就会自动脑补到自己的大脑里，这样就能有画面感，从而更喜欢这种模式下的教学，让他们丰富自己的想象力，增长平时不能接触到的见闻。
        三、巧妙运用故事让学生积极参与
        语文对于低年级的小学生来讲，其实还是比较难理解的，在老师讲解的过程中很难和想象力融合到一起，这样故事性的教学就会凸显它的优点。通过一个生动的故事[3]。学生就会让课本上的知识在自己的想象力上加以呈现。如果一段时间学生对所学的知识忘却了，但是对于老师讲的故事他们都不会忘记。
例如在讲生字的时候，日、月、星辰、山川、河流的时候，老师莫不如可以给学生们讲一下《夸父逐日》的故事，在故事中，那些文字都会有出现，也可以让学生观看图片，更直观的了解这个故事。让原本一堂没有什么乐趣的课堂顿时就生机盎然，学生也会更愿意通过故事学习知识。然后通过故事中的情节，学生以后在想起太阳月亮的时候跨服的身影也会出现在脑海里。
        四、不同的故事要有不同的讲解模式
        不是所有的故事，都是用同样的情感来讲述的。在寓言故事中，老师在给学生讲故事的时候要一边讲一边给学生介绍故事要表达的意思是什么，让学生在一个比较长的故事中能够清楚故事主干，知道中心思想，不至于理解有偏差。在历史故事中，老师要在主人公的一些值得学生学习的事迹上上着重去讲解，让学生加深印象，知道老师为什么要讲这段，以后在写作总也可以借鉴。在风景描述中，老师要用一些有亲和里和感染力的语言去给学生呈现其中的画面，让学生更好的理解，文章赞美的是什么内容。所以在讲故事的时候也要掌握技巧，不能随便上来就讲，这样学生不知道老师要表达的是什么主题，学生也不知道以后在什么地方可以运用，这样的教学就失去了故事性教学的意义。老师在语文课堂上的每个故事或每一个环节，都是要一学生为主，让学生对学习产生兴趣，他们就能自主的学习，去探索，去想老师主动请教不理解的问题，这样才能把语文学好。
        结论：总而言之，在小学语文的教学中运用故事来串联，是把学生的逻辑力和想象力巧妙的联系到了一起，让学生对语文产生浓厚的兴趣，让学生能在一种轻松愉悦的环境下学习，让学生的思想也会变得乐观，学习思路会更清晰。只要学生的兴趣点被激发了，那么对语文的学习就会更积极，更有有勇气去和老师互动。老师的教学质量也会稳步提升，让老师在这种教学环境下不断的再改良精进，为培养出更出色的学生而加倍努力。
参考文献：
[1]李兴.浅析在小学低年级语文阅读中进行绘本故事教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):71.
[2]陈峰.浅析小学语文故事类课文教学策略的优化[J].智力,2020(22):91-92.
[3]陈玉刚.简析故事教学法在小学语文作文教学中的实践[J].家长,2020(22):163-164.