信息技术与语文学科深度融合的实践研究--中国期刊网

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信息技术与语文学科深度融合的实践研究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：朱博

[导读] 研究指出信息技术呈现出较强的运用价值，语文教师通过将课堂教学和信息技术深度融合可以丰富课程教育资源，也能借助信息技术优势发挥合理拓展课程教育空间，让学生们在教材内容分析和情感体验基础上收获良好的知识体验。所以在后续课程教育中，语文教师需要关注到信息技术呈现出的运用价值与特色，通过深度融合方式激活课堂教学的趣味性和实效性。这样能在资源整合基础上提高初中生对课程知识的认知和情感体验程度，推动课程教育深

海伦市第九中学朱博

摘要：研究指出信息技术呈现出较强的运用价值，语文教师通过将课堂教学和信息技术深度融合可以丰富课程教育资源，也能借助信息技术优势发挥合理拓展课程教育空间，让学生们在教材内容分析和情感体验基础上收获良好的知识体验。所以在后续课程教育中，语文教师需要关注到信息技术呈现出的运用价值与特色，通过深度融合方式激活课堂教学的趣味性和实效性。这样能在资源整合基础上提高初中生对课程知识的认知和情感体验程度，推动课程教育深度发展。
关键词：语文教师；信息技术；初中生；教育资源；深度融合
        前言：语文教师应该关注到信息技术呈现出的运用价值，立足学科特色和初中生的认知情况实施多样化知识讲解，通过深度融合强化学生们对教材内容的认知与情感体验程度。通过信息技术搜集更多的教学资源，也能在资源整合基础上构建多元化的教育平台，提高初中生对教材内容的认知和体验程度。语文教师需要在信息技术运用基础上构建深度融合平台，在各项教学资源运用基础上提高初中生对课程知识的认知程度，利于提高学生们对教材内容的知识梳理和情感体验。
        一、语文教师通过信息技术的运用制作导学案，立足导学案锻炼初中生的学习意识和探究能力
        语文教师通过将课堂教学和信息技术深度融合可以丰富课程教育资源，同时也能借助信息技术优势发挥合理拓展课程教育空间，呈现出较强的运用价值。因为导学案可以激发班级学生的学习意识，利于初中生在课堂教学之前搜集相关的资源。所以语文教师可以通过信息技术的运用制作导学案，立足导学案锻炼初中生的学习意识和探究能力。
在对初中生开展“春”课堂教学的时候，语文教师需要围绕教学目标和班级学生的认知情况设计导学案，在资源整合基础上开展多样化的知识讲解。通过导学案的运用指导初中生对春天景色、文字特色和情感态度等知识进行预习梳理以构建知识结构[1]。语文教师需要在初中生预习基础上开展针对性的知识讲解，对教材内容进行多个层面地探索和结构整理，提高班级学生对课程知识的了解与实践运用能力。所以在后续课程教育中应该关注到信息技术呈现出的运用价值和特色，在资源运用基础上锻炼初中生的学习能力。
        二、通过信息技术优势发挥打造生动的学习氛围，提高初中生对课程内容的认知程度
        语文教师应该关注到信息技术呈现出的运用价值，重视立足学科特色和初中生的认知情况实施多样化知识讲解，利于通过深度融合让学生们在教材内容分析和情感体验基础上收获良好的知识体验。

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基于信息技术呈现出的运用优势与初中生的逻辑特点，教师需要关注到深度融合的价值，通过多种方式提高班级学生对课程知识的了解程度。所以语文教师应该通过信息技术优势发挥打造生动的学习氛围，提高初中生对课程内容的认知程度。
        例如对初中生开展“丑小鸭”教学时，语文教师应该通过信息技术搜集相关的教育资源以营造生动的课堂教学情境，提高班级学生参与课程学习和实践运用的兴趣。初中生在视频观看和教师讲解的基础上可以对丑小鸭的生长过程、遇到的麻烦和最终结果等内容进行探索，在知识梳理和情感交流基础上提高班级学生对课程知识的认知程度[2]。语文教师在初中生探究基础上进行知识讲解在生动氛围营造基础上提高学生们对教材内容认知程度。
        三、语文教师应该立足信息技术运用指导初中生围绕课程内容进行互动交流
        研究指出语文教师需要在信息技术运用基础上构建深度融合平台，在各项教学资源运用基础上提高初中生对课程知识的认知程度，提高学生们对文章内容进行阅读和情感体验的综合能力。所以语文教师也应该立足信息技术运用指导初中生围绕课程内容进行互动交流。
        以“皇帝的新装”课堂教学为例，语文教师需要通过信息技术搜集和展示关于皇帝新装的内容，在生动情境营造基础上提高学生们的知识体验。重点围绕文章创作背景、文字运用特色和情感态度等方面的内容进行交流，在互动交流过程中提高班级学生对文章内容的认知程度，也能在互动交流基础上提高学生们的情感体验[3]。这有助于班级学生在课程知识交流和探索过程中实现运动思维的培养，通过信息技术和课堂教学深度融合给学生的全面发展提供教育支持。
        结论：研究得知语文教师需要在信息技术运用基础上构建深度融合平台，在各项教学资源运用基础上提高初中生对课程知识的认知程度，通过深度融合方式激活课堂教学的趣味性和实效性。本文认为以语文教师可以通过信息技术的运用制作导学案，立足导学案锻炼初中生的学习意识和探究能力。同时，语文教师应该通过信息技术优势发挥打造生动的学习氛围，提高初中生对课程内容的认知程度。此外也应该立足信息技术运用指导初中生围绕课程内容进行互动交流
参考文献：
[1]吴秀艳.基于信息技术初中语文翻转课堂的实施——信息技术与中学语文课堂教学有效融合的研究[J].教育界，2020，12(09):28-29.
[2]苏民锋.现代信息技术与初中语文课堂教学的深度融合实践探索[J].赤子，2019，29(30):121.
[3]李玲.以信息技术之用，拓展教学空间——基于信息技术的初中语文拓展性课程资源开发系列微课研究[J].语文课内外，2019，17(32):281.