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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究钟利芳

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：钟利芳

[导读] 在新课改背景下，小学语文学科的阅读教学必须要满足于社会发展要求以及学生学习需求，按照学生学习需求以及教学大纲的实际需求，不断地创新与优化教学手段，激发学生的语文阅读兴趣。因为小学生的词汇量存在一定的局限性，因此在语文教学活动当中，教师应当按照学生的年级特点积极地创新教学模式，激发学生对阅读学习的积极主动性，培养以及锻炼学生的正确阅读兴趣以及自主阅读能力。

惠东县港口中心钟利芳

摘要：在新课改背景下，小学语文学科的阅读教学必须要满足于社会发展要求以及学生学习需求，按照学生学习需求以及教学大纲的实际需求，不断地创新与优化教学手段，激发学生的语文阅读兴趣。因为小学生的词汇量存在一定的局限性，因此在语文教学活动当中，教师应当按照学生的年级特点积极地创新教学模式，激发学生对阅读学习的积极主动性，培养以及锻炼学生的正确阅读兴趣以及自主阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；实践探索
        引言
        在小学语文阅读教学中，教师为了更好地教授学生，不仅需要教授学生大量的知识还要更新教学理念，改变单一、滞后的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，保持学生对于语文阅读的学习动力，这有利于学生终身学习意识的形成，对学生之后的学习和成长具有重要作用。教师要提升课堂教学的效率，就需要结合学生的特点，找到一种适合学生的学习方式，这样学生才能在日后更好地进行学习。
        一、阅读教学的实践与创新对小学生的积极影响
        随着教育体制的不断改革，现阶段的小学语文教学活动更加注重培养学生的实践与创新能力，结合有效的教学活动，以全面提高学生的综合素质，培养学生适应社会发展的关键能力和必备品格。小学阶段学生的思想认知还不成熟，在面对一些学习困难问题时难免会出现畏难心理，因此在课程学习阶段对教师的依赖性也相对较强。教师加强阅读教学的实践与创新，能够给小学生带来一种新奇的学习体验感，当学生的思维能力、创新能力都能够在课堂阅读学习阶段得以发展，则在写作、口语交流方面也能获得一定的主动权。阅读本身就是人们获得信息以及知识的有效措施，在教师的创新实践引导之下，小学生能够突破自己以往在语文知识学习阶段的局限性，关注个人阅读能力的发展，积极参与各个阅读学习探究环节，并且与其他同学保持良好的合作关系，对提升自己的语文学习素养也有积极的影响，因此教师有必要在了解学生实际情况的前提下，帮助学生转变学习思路，不断提升自己的阅读学习水平。
        二、小学语文阅读教学的实践与创新相关举措
        （一）明确语文阅读教学的目标
        为了最大程度地展现小学语文阅读教学方式的作用，教师应该重视阅读教学目标的确定。在制定阅读教学目标的过程中，教师应该充分了解学生的实际状况，从而制定合理、科学的小学语文阅读教学目标，同时在实际的教学活动中不断尝试，并重视教学方法的创新。此外，教师还应该制定与教学课程标准相适应的教学目标，以此来调整学生的学习状况。总之，确定教学目标必须具有可操作性和检测性。
        （二）创设教学情境，调动学生的学习积极性
        小学语文教材当中的各类型文章均是作者真情实感的充分表达，因此，教师不仅需要做好文章生词等基础教学，更重要的是做好学生的写作以及阅读学习指导。

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小学语文学科的教材中所收录的各种阅读文章都蕴含了文章作者极为丰富的内心情感与写作意图。因此，语文教师开展实际的阅读教学活动时，应当重视引导学生深入的了解与掌握到文章作者想要充分表达出来的真情实感，按照实际的教学内容以及语文阅读教学目标，为学生创设真实的教学情境，不断地锻炼以及提升学生的阅读理解能力以及自主阅读能力。首先，教师引导做好课前的准备工作，深入的了解阅读教学的内容，并且要求学生完成文章的有效预习，教师根据教学内容与学生的学习需求，运用多媒体技术制作教学课件，把文章当中的情境以及内容更为形象且生动的展示到学生面前，让学生可以更为直观且形象的体会文章中所蕴含的丰富情感基调，有助于学生更为全面地掌握文章的脉络，从而强化学生对于文章的深刻理解。例如，在一年级的语文阅读教学活动当中，由于学生理解能力以及词汇储存等各个方面都存在一定的问题，因此无法深刻地感受到阅读文章的情感。教师可以利用情境创设的方式引导学生更为深刻的学习以及掌握文章当中全部内容，培养与提升学生的自主
阅读能力。
        （三）注重学生阅读自主探究能力的培养
        语文教师在阅读教学创新实践期间，应该认识到小学生作为语文课堂的主体部分，其自主学习能力发展极为关键。学生在深入性的阅读学习过程中，个人学习能力的发展应得到保障。教师可以建立良好的阅读学习氛围，帮助学生改进阅读学习方法，寻找适合自己的阅读节奏。在进行多样化的阅读材料探索分析期间，教师可以给学生提供相应的阅读参考意见，鼓励学生积极参与互动交流的基本过程。此时的课堂教学活动富有创新影响作用，学生能够在课堂交流互动阶段，将课下与课内阅读学习资料探索分析的感悟进行分享交流，建立起自己的阅读学习自信心。在互动交流过程中，良好的教学环境及阅读学习氛围能够给学生带来积极影响。
        （四）教学评价方式的革新
        小学语文阅读课的评价可以分为两种，即课堂教学评价与阅读综合素质的评价。在开展小学语文阅读教学的时候，教师可以使用各种评价方法，这样才能更好地激发学生阅读兴趣，使得学生充满阅读的渴望，因此教师应该积极关注各种评价方式。在改革教学评价方式的时候，教师应该充分了解学生的心理，积极关注形式的多元化，在学生展示的过程中教师应该给予适当的肯定，以此来激励学生。而不应该使用“好”“非常好”这种单一的评价方式，或对学生的展示给予直接否定，规避重复评价的出现。
        结束语
        总而言之，基于新课程改革，要求小学阶段的语文阅读课堂教学必须不断创新以及优化，教师需要积极转变传统教学理念，优化教学内容、教学模式与教学手段，运用多样性的教学手段，培养学生各项学习能力，确保语文阅读教学活动的高效开展，为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]袁德溪,杭雯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].祖国,2018(10):179.
[2]陈斌德.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].考试周刊,2018(34):43.
[3]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询(教育科研),2018(04):54.