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高中历史史料教学实施探究式学习的研究蔡福淑

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：蔡福淑

[导读] 随着新课改的不断发展与深入，高中历史的学习受到了极高的重视，同时对高中历史老师的教学过程有着极高的要求。新课程改革不仅要求学生对高中历史学科的学习产生兴趣，还要求学生具有解决和分析历史问题的能力。史料教学方法是高中历史教学过程中非常有效的一种，它不仅是学生学习高中历史的重要基础，也能在很大程度上激发学生对高中历史的学习兴趣。因此，史料教学方法在高中历史教学中广泛应用，它的应用在一定程度上引导学生更

吉林长春市朝鲜族中学蔡福淑 130052

摘要：随着新课改的不断发展与深入，高中历史的学习受到了极高的重视，同时对高中历史老师的教学过程有着极高的要求。新课程改革不仅要求学生对高中历史学科的学习产生兴趣，还要求学生具有解决和分析历史问题的能力。史料教学方法是高中历史教学过程中非常有效的一种，它不仅是学生学习高中历史的重要基础，也能在很大程度上激发学生对高中历史的学习兴趣。因此，史料教学方法在高中历史教学中广泛应用，它的应用在一定程度上引导学生更好地进行高中历史的学习。基于此，本文首先主要分析了史料教学法在高中历史教学所体现的优点，随后又从三个方面探讨在高中历史教学中使用史料教学进行探究式学习的策略。
关键词：高中历史；史料教学；探究式学习
        引言：
        史料教学方法在高中历史教学中应用的重要工具是史料，史料是指人类历史发展过程中所保留下来的历史材料，它包含一些古老的典籍、图表、文字、碑文等。在高中历史教学过程中引入史料，一方面可以激发学生对高中历史的学习兴趣，让学生根据教师所提供的史料，在高中历史的课堂中展开探究式学习；另一方面可以使学生更好地理解高中历史学科的基础知识，树立正确的历史观。史料的学习是学生学习历史的重要基础，也是学生开展探究式学习的重要途径。
        一、史料教学法在高中历史教学中所体现的优点
       （一）提高学生的创新探究能力
        在高中阶段，教师进行教学的工具主要是教材书，而教材书中所包含的内容是非常局限的，它对于提高学生的创新探究能力是不利的。因此，在高中历史教学中，运用史料教学法可以有效地解决这一问题，由于史料所包含的内容都是在人类历史发展过程中古人传递下来的，这些内容对于高中生来说都是新奇的、有趣的，从而使学生不仅可以对高中历史课本中的知识有了更深刻的了解，还会根据教师提供的史料展开探究式学习，学生可以探究史料的来源、史料的内容、史料的意义等方面，由此可以帮助学生在探究学习的过程中提高自己的创新探究能力，有利于学生培养独立解决问题的能力[1]。学生也可以在之后的学习过程中运用史料的知识解决和分析历史问题，这对于学生学习历史有着非常大的帮助。
        （二）激发学生学习高中历史的兴趣
        对于大多数高中生来说，学习高中历史的障碍之一是历史课本中的知识过于枯燥乏味，学生在学习过程中没有学习兴趣，从而影响学生学习高中历史的效果[2]。因此，在高中历史教学过程中引入史料教学，可以在一定程度上激发学生学习历史的兴趣。史料中会有一些有趣的故事或图片这些故事或图片都代表着一个或几个的史料，学生可以对这些故事或图片展开探究式学习，学生在学习历史之前接触这些内容就会激起他们学习的好奇心，有利于教师开展历史知识的教学，使学生更好地接受高中历史中的典故或事件等。

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        二、在高中历史教学中使用史料教学进行探究式学习的策略
        （一）设计问题，引导学生开展探究式学习
        在运用史料教学的过程中，教师不能只是简单地传授史料的知识，而是应该精心设置一些有关史料的问题，通过问题来评价学生的掌握情况，也可以在这个过程中引导学生开展探究式学习，学生在探究各种史料的过程中可以有效地掌握高中历史相关内容。学生在探究和解决各种史料问题的过程中，不仅可以更加深刻地理解史料知识，还可以对高中历史课本中的知识有另一个角度的理解。因此，教师在进行史料教学的过程中，最重要的是在课堂中设计几个有关史料的问题，积极地引导学生对这些问题展开探究式学习，在探究的过程中，不断地加深对史料的理解，也可以在一定程度上促进了学生对高中历史知识的学习。比如在学习《抗日战争》时，教师可以为学生展示抗日战争时所留下来的文章、图片等史料，在对这些内容进行讲解之后，教师可以提出“37年日本侵华的主要活动是什么？国共第二次合作的过程是什么？”等问题，教师在提出这些问题之后，就需要引导学生跟这些问题展开讨论，可以以组为单位进行探究式学习，并且要求学生将探究后的结果分享出来，之后教师要对他们的理解作出合理的评价，这不仅可以实现史料教学在探究式学习中的应用，还可以在很大程度上加深学生对抗日战争的学习。
        （二）保证史料的准确性
        在进行史料教学之前，教师需要注意史料的正确选择与甄别，应该选择正确合适的史料展示给学生。由于高中时期学生的任务重、学习压力大，所以教师更应该注意史料的选择，选择更具有代表性、更加容易理解的史料来帮助学生学习历史[3]。另外，史料的选择还应该以高中历史课本为基础，选择与高中历史课本中的重点难点有关的史料，这不仅可以帮助学生加深对高中历史课本中重点知识的理解，同时还可以提高史料教学的效率。
        （三）采用多元化的史料教学法
        高中历史学科与其他学科相比，它具有着独特的特点，教师应该根据这些特点采用不同的教学方法。这对于史料教学方法也是一样的，教师使用史料教学方法时，要注意采用多元化的史料教学法。首先，教师应该注意史料教学的逻辑性，坚持做到“论从史出”；其次，教师还可以将现代信息技术与史料教学法相结合，在进行史料教学法的过程中，利用现代信息技术让学生更好地理解这些史料[4]。比如在学习《第一次工业革命》时，教师可以利用多媒体技术在白板上为学生展示有关蒸汽机的图片或视频，让学生对第一次工业革命的内容有着深刻的了解，然后在高中历史的课堂中进行第一次工业革命的其他内容的讲解。
        三、结束语
        本文首先主要分析了案例教学方法在高中历史课堂中所体现的优点，它不仅可以提高学生创新探究能力，还可以激发学生对高中历史的学习兴趣。通过设计问题，引导学生开展探究式学习、保证史料的准确性、采用多元化的史料教学法等策略可以实现史料教学法在高中历史探究式学习的应用。
参考文献：
[1]何琎. 问题探究式教学法在高中历史教学中的应用策略研究[D]. 西北师范大学, 2013.
[2]张贵芳. 高中历史探究式教学模式研究[J]. 祖国:建设版, 2014, 000(006):452-452.
[3]郭淑燕. 高中历史课堂探究式教学模式研究[J]. 软件:教育现代化, 2014, 000(004):81-81.
[4]张星星. 高中历史主题式教学的运用策略研究——以人教版高中历史必修三为例[D]. 2019.