浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合王静--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合王静

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：王静

[导读] 读写结合是阅读与写作相结合，学生们在阅读过程中提升阅读能力，同时获取大量知识与写作素材，学习到很多写作手法、灵感。随着阅读量的增加，学生逐步积累写作素材，解决无法下笔的写作困扰，逐渐提高写作自信与积极性。因此，教师应该巧妙应用读写结合，引导学生积累写作素材，学习写作技巧，培养写作兴趣与自信，逐步引导学生在写作之路上不断提升。

西北工业大学附属小学龙湖分校王静

摘要：读写结合是阅读与写作相结合，学生们在阅读过程中提升阅读能力，同时获取大量知识与写作素材，学习到很多写作手法、灵感。随着阅读量的增加，学生逐步积累写作素材，解决无法下笔的写作困扰，逐渐提高写作自信与积极性。因此，教师应该巧妙应用读写结合，引导学生积累写作素材，学习写作技巧，培养写作兴趣与自信，逐步引导学生在写作之路上不断提升。
关键词：小学语文;阅读与写作;融合
        引言
        语文教学对学生综合素质和文学修养的提高有非常重要的作用。实际教学中，阅读和写作是两个重要的教学环节，对学生语言文字应用和组织能力的提高非常重要，在当前教育中，将阅读和写作相融合来促进学生发展是一大热议话题。
        一、在课堂上激发小学生的阅读与写作兴趣
        在小学阶段的语文教学中，学生的兴趣非常重要，这是每一个教学工作者均非常明确的事情。兴趣可以说是最好的老师，从教育心理学的角度来分析，学习兴趣属于心理特征的一种，可以引导学生主动学习，属于一种具有强烈推动性的内在力量。在小学语文的教学过程中，教师普遍均发现学生对简单的阅读具有较强的兴趣因此，教师在教学过程中，需要重视学生阅读兴趣的培养。通过阅读兴趣的培养，可以积累学生的词汇量对学生的写作能力的提高、写作兴趣的形成均有重要意义。例如，笔者在讲授《植物妈妈有办法》这一课时，旨在要求学生理解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，并在阅读中感受到诗歌语言的精妙。在本文教学任务完成之后，教师可以向学生推荐几篇关于植物、奇石等物体的文章，或是关于植物的童话故事等。通过类似的文章来加深学生对植物的认识，可以让学生的生活经验得到丰富。同时，教师向学生推荐、提供的文章，也需结合学生的语文水平，给出难易适中的文章。通过鼓励学生主动性阅读，对学生阅读习惯的养成非常有利。学生在阅读中可以强化自身的词汇量与理解能力，对学生写作能力、兴趣的养成有重要意义。
        二、以读促写，积累写作素材
        巧妇难为无米之炊，在实际写作过程中，没有素材、无法下笔是小学生写作过程中普遍存在的问题。因此，积累写作素材是写作能力提升的关键，学生获取写作素材的途径多种多样，包括自身经历、生活观察以及阅读等，其中阅读是素材积累的重要途径。每学期，学生需要完成大量阅读任务，但由于读写脱节，大量的阅读素材被浪费，学生并未将阅读内容转化为自身知识及写作素材。教师应该创新观念，引导学生读写结合，积累写作素材。今年的超长假期里学生读了大量课外书，返校后教师可以开设读写结合的课程，打破传统独立教学模式。在课堂上，教师引导学生通过阅读获取知识，并注重阅读内容，学生通过理解、记忆、记录的方式将阅读内容转化为自身的知识，并逐步积累为写作素材，为写作打好基础。教师应该结合写作主题，巧妙把控好阅读素材。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在写作主题“我最喜欢的季节”中，可以选择与季节相关的优秀读物片段，让学生们了解不同季节的景象、气候特点、人们的活动变化等，引导学生们带着写作任务去阅读，在阅读过程中注重理解与记忆，摘抄自己喜欢的语句，合理有效地积累写作素材，进而运用于写作中。在此过程中，教师充分发挥引导者作用，结合相应学段语文要素以及写作要求，合理筛选阅读内容，阅读难度，做到题材与内容多样化，循序渐进，符合小学生阅读兴趣，让学生在享受阅读的过程中，积累更多的写作素材，为日后的写作奠定基础。
        三、通过阅读教育对文章进行适当的扩写
        学生对文章知识的领悟和理解是阅读教学的关键环节，因此，在实际教学中，教师要加强教师引导，带领学生对相关文章知识进行深度分析，促进学生对文章阅读相关思想感情和主题的感悟与理解增强学生的阅读感悟。同时，教师还可以通过对文章提出相关疑问，让学生通过自身对文本理解与感悟，充分使用发散性思维来对文章内容进行扩展延伸，这样做不仅能够让文章结构更加丰富饱满，增强学生文章写作的想象力与创造力，也极大地降低了学生自行写作文章的难度，对学生写作能力的提高有着非常重要的促进作用。例如，在《新型玻璃》这篇文章教学中，文章通过对夹丝玻璃、变色玻璃和吃音玻璃以及吸热玻璃等相关新型玻璃写作，来突出他们在实际中对人们生活的影响。因此，教师可以通过引导学生理解这篇文章，进而让学生想象一下未来社会发展中，玻璃会发展成什么样子?通过这样的方式让学生对文章进行感悟思考和创新，从而让学生通过自身创新性思维对文章进行扩写，并通过自身的情景设立来突显未来发展中玻璃可能产生的形式，从而促进阅读教育与写作教育深度融合。
        四、引入仿写训练，培养学生读写结合意识
        小学生的文学储备量相对较小，创作思维能力也不够完善，对于他们来讲，开展独立写作的初级阶段是比较困难的。仿写是一种可以降低学生写作难度的训练形式，也是培养学生写作能力的有效途径。小学语文教材中收录的文章，无论从写作手法还是文辞运用来说，都是极为恰当和隽永的，也是非常优质的仿写素材。因此，教师在语文阅读教学中，应该根据具体的课文内容，选择一些优秀段落引入仿写训练，引导学生在仿写过程中吸纳文章的写作精髓，同时注入属于自己的创意思维，培养学生的读写结合意识，体现教师将阅读教学与写作教学结合起来的卓越智慧。
        结束语
        小学语文阅读和写作教学对学生语言文字的应用能力和理解能力有着极大地促进作用，因此，在实际教学中应当充分促进两者相辅相成，并通过实践来探寻出更加科学合理的读写相结合的教学模式，以此来促进学生阅读效率的提高和自我创作能力的提升。
参考文献
[1]黄忠华.论小学语文阅读与写作教学的融合[J].现代基础教育研究,2019,34(02):204-207.
[2]杨慰.小学语文阅读与写作教学结合策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(01):122.
[3]金叶.对小学语文阅读与写作教学的思考[J].科学咨询(教育科研),2018(12):126.