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高中语文专题教学中的写作情境分析

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：王文英

[导读] 专题作文是高中语文的一个教学难点。高中生的专题作文效果很不理想，主要在于他们对写作缺乏兴趣以及情感比较淡薄等原因。对此，语文教师要积极革新教学理念，让学生投入自由的写作中，使专题作文变成学生最真实的情感流露方式。经实践证明，情感教学可以提高学生的专题作文水平，因为该教学方法能够将情境与作文教学相融合。接下来本文围绕在高中专题作文教学中营造良好的写作情境的意义。

河南省永城市第三高级中学语文组王文英 476600

摘要：专题作文是高中语文的一个教学难点。高中生的专题作文效果很不理想，主要在于他们对写作缺乏兴趣以及情感比较淡薄等原因。对此，语文教师要积极革新教学理念，让学生投入自由的写作中，使专题作文变成学生最真实的情感流露方式。经实践证明，情感教学可以提高学生的专题作文水平，因为该教学方法能够将情境与作文教学相融合。接下来本文围绕在高中专题作文教学中营造良好的写作情境的意义。
[关键词]情境创设；高考专题作文；提高作用
        当前，很多高中生专题作文效果很不理想。对此，新课改要求高中生的专题作文内容要真实，学生应融入自己的情感，发表自己内心的真实想法。笔者认为，如果教师能够在开展专题作文教学过程中创设良好的情境，能有效激发学生的创作思维。情境教育是李吉林教师最先提出来的，他认为情境教育的核心在于“情”，李吉林老师结合自身教学经验验证了情境教学的实质性作用，即可以有效改进学生写作兴趣低下以及情感淡薄等问题。
        一、情境再现，引发学生思考
        情境化教学之所以取得了明显的效果，在于学生在良好的学习情境中能够激发自身情感，还能够发展思维以及丰富自身的想象力等，让学生可以从多个角度分析事物。因此，为了让学生能够正确解读素材，语文教师可以创设良好的情境，使学生能够更加深入的思考问题，能够形成独特的思维理念。学生在练习专题作文时，教师可以借助日常生活中的素材去设定题目，这样学生便能融入情境中去分析材料，然后结合自身的想法去创作。学生经过一定时间的训练可以提高思维能力，能从多方面审读相关材料，还能总结出适用于自己的写作方法，并在潜移默化中逐渐养成积累生活素材的习惯，对学生的专题作文水平有良好的促进作用。比如教师引入一些社会关注的焦点，如倒地老人扶不扶，是否需要给老人让座等。通过将情境再现，学生会陷入积极的思考，还会发表各式各样的观点，从而促使每位学生都能够找到自己的写作方向。
        二、鼓励学生交流，营造良好的氛围
        为了避免专题作文教学氛围过于枯燥，教师可让学生结合资料展开探讨，然后结合自身观点畅所欲言，活跃课堂氛围的同时，能够使学生的写作积极性得到提高，学生对专题作文将一改往日的态度。此外，学生通过交流能够借鉴其他同学的想法，从而实现学习上的互补。教师在专题作文的主题和材料要认真筛选，使学生在讨论过程中能够不断增强逻辑思维能力。

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具有争议性的材料会引发学生的热烈探讨，比如教师可向学生展示以下材料：有10名铁路工人在工作，这时远处一辆火车快速驶过来，附近的一位铁路工人见状连忙高声呼喊，然而这10名铁路工人的工作噪音过大，根本听不见呼喊声。远处的这名铁路工人有两个选择，他可以选择切换轨道，那么这10名铁路工人的性命便能得以保留，如果不切换轨道，火车很可能会和另一辆相碰撞，这样伤亡人数将无法统计。假如你是这名铁路工人，你会做何选择？这个情景涉及到道德问题，很考验学生对事物的认知能力，学生面对这种争议性的问题众说纷纭。在交流讨论的过程中，能够显著提升学生思维能力，从而为写作创造更多的思路。
        三、借助多媒体技术
        现如今，多媒体技术普及起来，对教师的教学也起到辅助作用，比如教师创设教学情境时，可以借助多媒体的图片、视频等内容，会使课堂氛围变得形象而生动。语文教师在开展专题作文教学时，也可以借助多媒体技术创设良好的情境，以便能够激发学生的写作思维，让学生能够结合情境展开思索可以有效打开学生的写作思路。创设情境要讲究效果，要让学生体会到互动性和趣味性，这样才能提高学生注意力，让学生在积极的状态中激发写作情感。学生在这种情况下创造出的作品，往往能获得事半功倍的效果比如教师在讲解完《江南的冬景》后，可根据其他地区的不同冬景设计专题作文题目，同时借助多媒体技术营造良好的写作情境，使学生能够充满表达的欲望。如此一来，学生创作的内容可读性非常强，同时还具有丰富的内涵。
        四、情感共鸣的激发
        高中专题作文需要学生具备清晰的逻辑思维，这是因为其体裁大多以议论文为主，且题材多以社会现象和时事热点居多，需要学生站在多种角度思考材料，从而确定写作思路。当学生研读材料时，教师可结合教学工具，为学生创设写作情境，还可以为学生拓展相关的视频资料，以便进一步激发学生的写作情感，促使学生对材料内容有更加深刻的了解。
        总之，高中语文教师要对情境教学法的作用引起重视，并积极运用到专题作文的教学中，以便充分发挥情境教学法的优势。但是作为一个系统工程，情境教学法也并非是万能的，需要教师结合专题作文内容，创设相关的教学情境，然后有针对性的调动学生的写作思路，以便提高学生的写作积极性，使学生能够真正提高专题作文的写作质量。
参考文献：
[1]韦扬.高中语文阅读的情境教学浅谈[J].时代教育，2013，（8）：67-68.
[2]刘艳.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013，（23）：103-104.