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语文写作教学存在的问题及策略文紫颖

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：文紫颖

[导读] 写作困难是学生学习语文过程中普遍面临的问题，无论是在小学语文学习时期还是在初中甚至高中语文学习阶段，学生们往往没有明确的写作思想及良好的写作习惯。在对他们的写作作品进行广泛分析之后，我们不难发现，他们的写作思想带有很大的随机性，这是因为他们并没有深刻掌握写作技巧，没有形成一个良好的写作习惯造成的。针对这一问题，我们不仅仅要促进学生对语文基础知识的掌握，更要注重对他们写作思想的培养以及写作习惯的养成

四川省广元市苍溪县东城小学文紫颖 628400

摘要：写作困难是学生学习语文过程中普遍面临的问题，无论是在小学语文学习时期还是在初中甚至高中语文学习阶段，学生们往往没有明确的写作思想及良好的写作习惯。在对他们的写作作品进行广泛分析之后，我们不难发现，他们的写作思想带有很大的随机性，这是因为他们并没有深刻掌握写作技巧，没有形成一个良好的写作习惯造成的。针对这一问题，我们不仅仅要促进学生对语文基础知识的掌握，更要注重对他们写作思想的培养以及写作习惯的养成。
关键词：小学语文；写作教学；存在问题；解决策略
        引言：小学时期的孩子们正处于语文学习的初始阶段，写作作为语文教学过程中最重要的一项教学内容，充分体现着学生对语文基础知识的掌握及其文学水平的高低。在当前教育教学时期，培养学生的语文能力以及语文学习的学习能力不仅仅是新课改下的教学目标，更是当今社会对新时代新人才的具体要求。因此，通过分析当前时期小学语文写作教学中存在的问题并寻找解决策略，不仅仅是促进学生提升语文成绩，更是对他们文学素养及综合素质的全面提升起到了积极意义。
        一、小学学生的特点
        小学时期的孩子们生活经验并不丰富，他们也没有过多的社会经验，这就使得他们写出的文章往往缺乏真情实感，看起来更像是对作文主旨的描述，写作素材的匮乏也使得他们的作品内容空洞，这样的特点就限制了他们写作水平的提升。为了迎合小学生的这些特点在写作题材的选择上我们还是要以生活中常见的物体或现象为主，鼓励他们尽量使用自己掌握的词汇修饰语句，以此促进他们对写作词汇的掌握，然后再针对他们的写作特点，开展作文写作技巧的教学，并有针对性、有计划地开展教学指导，促使他们形成良好的写作习惯。
        二、小学语文写作教学现状
        （一）小学语文教师教学理念单一
        随着新课改的不断深化，我们要逐步提升学生在学习中的主体地位，加强对学生自主学习能力的培养，然而从实际情况来看，由于受到应试考试的影响，很多小学语文教师并没有开展与新课改要求相适应的教学模式。他们仍然秉持传统教学观念，围绕教材知识内容，按照教学计划开展针对考试要点的语文教学活动，这种做法不可谓错，只能说并不贴合当前社会的教学主旋律，在这种教学思想下也很难培养出新时代的新人才。
        单一的教学方法，一言堂式的教学模式让学生根本不具备自主学习的条件，这就更无法谈及提升学生语文学习的学习能力了。因此，在我们日常教学过程中，适时地学习一些新的教学思想及教学方法，及时更新自己的教学思路，以现代化的教学要求完成教学工作，这样才能培育出适应时代潮流的知识人才。
        （二）学生缺乏真实感受
        在写作教学过程中，很多教师往往只注重对学生写作技巧的培养，而忽视对学生的情感教育。写作写出的是我们的情感，我们的感受，如果只是给定写作主旨就开展毫无感情的写作，那写出来的作品与说明书又有什么区别呢，写作教学不仅仅要培养学生的写作技巧，拓展写作方法，形成写作风格，更要注重培养学生善于在作品中流露自己的真情实感，以期其写出有血、有肉、有灵魂的优秀作品。

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        （三）不重视阅读教学
        阅读教学对于学生写作水平的提高也有着积极地促进意义，广泛的阅读不仅丰富了我们写作素材的积累，更可以在阅读过程中感受作者带给我们的情感感受，从而丰富我们的情感体验，更能帮助我们在写作过程中学会抒发自己的情感。
        三、解决小学语文写作教学中存在的问题的对策
        （一）培养学生的写作兴趣
        培养学生的写作兴趣可以让他们更加积极主动的开篇写题，但是由于部分学生对语文写作的害怕和反感，使得我们在培养学生写作兴趣方面还比较困难。因此，采用小学生喜闻乐见的主题和活动形式，循序渐进地提升他们对语文写作的兴趣，可以有效促进学生写作兴趣的整体提升。例如：我们可以举行我说你猜活动，在活动之前，让大家每个人都针对某一物体写一段描述，描述中只能写该物体的特征，但是不能出现该物体的名字，然后我们将同学们提交的描述进行整理，将其制作成PPT文件，并利用多媒体教学系统播放该文件，当出现一段描述时，就由其他同学针对描述猜出所写物体的名字，并适时地将这个游戏难度进行升级，通过这个游戏，促进大家对词汇的掌握和写作技法的提高，并在这种有趣的活动中，促进大家写作兴趣的提升。
        （二）培养学生对素材积累的意识和习惯
        要想写出文辞优美、内容丰富的作品，必然少不了对写作素材的积累，只有平日注重对素材的搜集和整理，才能让我们在提笔写作时胸有成竹，落笔成花。要培养学生养成积累素材的习惯还是要我们教师平日多加干预，小学的孩子们玩心都比较大，相比看文章、做笔记而言，他们更喜欢玩游戏，因此，我们可以硬性规定学生开展写作素材积累，在前期让他们被动地形成积累素材的习惯，并在习惯养成后逐渐放松这个要求，只在他们松懈的时候加以劝诫。
        （三）注重进行个性化培养
        每个人的思想、经历、生活环境都不相同，这就使得他们在写作过程中极易写出个性、新颖的文章，在面对不同内容的写作作品时，如果没有出现思想问题或者道德观念等重大问题上的错误时，我们还是要尽量给予他们尊重和肯定的，个性化培养也利于他们在以后的生活、学习中找到适合自己的方向，以自己所长贡献社会。
        （四）将阅读教学与写作教学相结合
        常言道“读书破万卷下笔如有神”，广泛的有效阅读总能丰富我们的知识储备，使我们在需要写作的时候落笔成花。当然，阅读的前提还是要甄选一些对我们有益的书籍、文章，坚决抵制网络杂文，避免将时间浪费在这些毫无营养的文学快餐上。这就需要我们语文教师注意搜集、整理相关书籍文章并及时推荐给大家，督促大家开展有效阅读。
        结束语：
        综述，针对小学生的年龄特点，甄选适合他们的写作主旨要求，将更加利于他们提笔开篇，我们教师也要转变传统教学观念，鼓励学生开展自主学习，以促进他们学习能力的提升，在教学过程中，将阅读教学与写作教学相结合，让学生在阅读中提升写作能力，在写作中回忆阅读所学，促进学生文学素养的全面提升。
参考文献：
[1]浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J]. 许凤梅.??课程教育研究. 2019(51)
[2]基于深度学习的小学语文写作:内涵、特征及教学策略[J]. 杨启光,杨冰.??教育导刊. 2019(12)