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学习性写作:高中语文教学新策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：宋成福

[导读] 作文教学一直都是语文教学的重难点，特别是在高中阶段，作文在高考语文中的地位举足轻重，传统的作文教学观念已经不适应时代发展的潮流，在新的历史背景下，教师应该转变教学观念，以语文核心素养为指导开展高中作文教学。

湖北省潜江市园林高级中学宋成福 433100

摘要：作文教学一直都是语文教学的重难点，特别是在高中阶段，作文在高考语文中的地位举足轻重，传统的作文教学观念已经不适应时代发展的潮流，在新的历史背景下，教师应该转变教学观念，以语文核心素养为指导开展高中作文教学。
关键词：高中语文；写作；策略
        引言
        作为高中语文教学中的关键内容，作文教学在培养学生语文综合素质方面发挥着积极的作用。新课改对高中语文作文教学提出了更高的要求与更高的标准，强调教师要着重培养学生的思维能力及创造能力，为学生提供充足的自主习作空间与时间，引导学生形成正确的写作意识、方法和习惯，促进学生写作能力的切实提升。
        一、充分利用教材，重视语言的积累与运用
        2017年高中新课标明确提出:“语言建构与运用是指学生在丰富的言语实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”“从这一诠释中，我们可以清晰地认识到，语言的建构和运用过程就是一个从‘由言到意’，再到‘由意到言’的过程。‘由言到意’的过程是学生倾听、理解、整合、积累、内化的过程;‘由意到言’的过程是学生运用、表达、创生、外化的过程”。教师在进行作文教学时不仅需要向学生传递基本的写作知识，同时也需要创造条件让学生运用所学知识展开写作。以高考作文为例，高考作文写作更多的是议论文的写作，教师在进行议论文写作教学时，不能仅仅向学生讲解议论文的写作技巧，而更应该通过具体素材的讲解使学生掌握议论文的基本结构与特点。高中的语文教材就是最好的素材资源。以贾谊的《过秦论》和荀子的《劝学》两篇课文为例。这两篇课文作为古代经典的议论性文章，对于学生议论文写作具有极高的参考价值。《劝学》一开始就直接提出自己的观点，即“学不可以已”，随后采用比喻论证、排比、对比等修辞手法来论证自己的观点，比如通过“登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河”。一系列排比来论证君子需“善假于物”。通过“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”四个比喻来论证坚持的重要性。

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《过秦论》则按时间顺序叙述了秦由弱到强，再到鼎盛，直至最后灭亡的事实，运用对比，即“四公子运筹帷幄，政治家励精图治，外交家八方奔走，军事家统兵奋战”的合纵诸侯国，但是最后却依旧被秦国打败;强大的秦国最后却被“涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”的陈涉所破，这使得六国破秦之难与陈涉亡秦之易之间形成了强烈的对比，以此加以论证秦亡的原因即“仁义不失，而攻守之势异也”。教师在进行作文教学时，通过对这两篇经典的议论性文章的讲解，可以使学生理解到议论文的基本结构以及论证的方法，让学生明白议论文是摆事实讲道理的文章，它必须以事实为基础，从大量的事实中推出令人信服的结论来，这才具有以理服人的逻辑力量，而不仅仅是几个素材的简单堆砌。教材中古今中外的经典文学作品，其文学价值不可估量，教师要充分利用教材资源，借助高中课本现有的优秀的议论文篇章，通过向学生详细地讲解作者的行文思路，从而使学生对议论文的文本结构有一定的了解，积累一定的文学知识，从而提高学生的议论文写作能力。
        二、注重写作的情境性
        随着信息技术与语文教学的融合不断加深，情境创设在语文写作教学中的应用愈加广泛，能帮助学生将抽象的写作知识变得实物化、具体化，让学生在生动、贴切、有趣的教学情境中产生写作的热情，获得想象力和思维的拓展，学会多视角写作。以《包身工》为例，教师可以借助多媒体技术展示封建社会下百姓的悲惨生活画面，特别是稚龄童工，创设贴合课文内容的教学情境，激发学生的情绪和情感，让学生深切感受到旧社会资本家的黑暗；接着，鼓励学生带着情感阅读课文，思考如下问题：包身工制度的起因、发展及趋向分别是什么？当今社会的“打工妹”“打工仔”与“包身工”有怎样的区别？然后利用ＰＰＴ课件展示和完善问题的答案，并对作者采用的写作手法进行补充讲解，让学生以自己身边熟悉的人物的一天生活为主线，组织材料来仿写文本。通过这样的方式，学生能够对“包身工”的内涵有深刻理解，准确把握作者所用的写作技法，激发情感共鸣和创作灵感，确保所写的文章有生动的情节与充沛的情感。
        结束语
        在新课程标准背景下，高中语文教师开展作文教学活动时，应该立足实际，注重思维与语言的协调训练，加强写作的情境性，充分发挥阅读素材的辅助作用，引导学生用积极的态度对待作文学习。这样才能激发学生对写作的兴趣和动力，培养学生的写作能力及素养，进一步提高作文教学水平。
参考文献
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