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思维导图的高中英语写作教学行动实践分析

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：陈先挺

[导读] 对于大多数高中生而言，英语写作都是一件很难的事。学生不但缺乏写作的语言和词句，而且层次混乱不清、内容空洞无物，对于写作十分头痛。所以教师可以利用思维导图来帮助学生梳理写作的流程和内容，并发散学生的思维，丰富他们的知识面。笔者分析了思维导图在高中英语写作中的教学应用，具体如下。

浙江省慈溪市杨贤江中学陈先挺

摘要：对于大多数高中生而言，英语写作都是一件很难的事。学生不但缺乏写作的语言和词句，而且层次混乱不清、内容空洞无物，对于写作十分头痛。所以教师可以利用思维导图来帮助学生梳理写作的流程和内容，并发散学生的思维，丰富他们的知识面。笔者分析了思维导图在高中英语写作中的教学应用，具体如下。
关键词：思维导图；高中英语；写作；教学应用
        一、思维导图在高中英语写作中的应用价值
        思维导图也被称为心智图，产生于上个世纪70年代的英国。其能直观而准确的表达人们大脑放射思维，通过图文并茂的形式，将主题和各个部分之间的相互隶属关系层级图展现出来，解决学习中产生的问题。通过在高中英语写作中应用思维导图，能激活学生的思维，调动他们的视觉感官。也就是说，教师从写作的主题出发，促使学生的思维朝着四周不断发散，联想到诸多和主题相关的关键词、思想、句子等，创造出更加丰富和多元化的英语作文，从而培养学生的英语综合能力。同时，思维导图也能促使学生在学习英语的时候，能拥有非常大的满足感、成就感，提高英语课堂的总效率。
        二、思维导图的高中英语写作教学行动实践
        （一）通过思维导图来帮助学生选择素材
        在进行英语写作时，教师也要让学生根据自己的写作情况，绘制出和作文主题相符的思维导图，将其中不同的部分落实到写作的段落中，同时促使各个段落合理的衔接在一起。举个例子，教师带领学生参观了保护环境的博物馆，回到学校后准备让学生以“Visit a museum of environmental protection”为主题写一篇作文时，但很多学生不知从何下手。为此，教师可以采用思维导图的形式，为学生简单描述文章衔接的模式，比如The theme of this composition is protecting the environment（重点1：主题是保护环境）；it will start from June 15th and last for three hours（重点2：展览的时间）；The experience and thoughts of visiting the museum（重点3：参观博物馆的经过以及感想）；Raise some hopes about environmental protection（重点4：提出希望），并且根据思维导图来选择和整理素材，对内容进行填写。这样一来，也促使学生掌握了写作的重点，理清楚了写作的结构，从而能够写出完整而清晰的作文[1]。
        （二）利用思维导图来对语句进行分类总结
        高中英语中有很多重点的语句，将这些语句用在作文中，能为作文加分。所以教师可充分利用思维导图来对语句进行分类和总结，帮助他们积累金句。举个例子，在对道歉信进行写作时，教师可以按照不同句型在作文中得到利用的部分，将其放于思维导图中。在作文的开头部分，教师可以在思维导图的第一部分对这些语句进行归纳，比如“I must apologize for any inconvenience it may have caused you”、“I'm sorry，that's what I wanted to say to you”等等。对于作文的中间部分，教师则需要为学生总结一些关于道歉的委婉词汇常见的有“regret”、“I'm sorry”、“ashamed”等，让学生在描述具体事件时进行使用。

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在作文的结尾，可以用一些总结性的句子，比如“Once again， I would like to express my sincere apologies”、“I wish you well”等等，促使学生写出的作文更加流畅。
        （三）借助思维导图来梳理英语写作的流程
        教师可利用思维导图列出写作中需要用到的单词，并且制作成思维导图，比如在对“my school”进行写作时，可以先将容易用到的单词“playground”、“lab”、“tree”、“building”展示出来，填写至思维导图中，为后面的写作打下基础。然后，教师可以让学生根据这些句型：“There are……”、“in front of……”、“between”、“behind”，从而写出相应的句子：“there are many building in our school”、“In front of the playground is the computer room”、“Behind the big tree there are many students playing”、“Between the classroom and the playground, there is a small tree.”再将这些内容绘制成思维导图，促进学生的写作。除了帮助学生回顾学过的语法知识以外，也能让学生在写作中做到有话可说。在思维导图的促进作用下，学生的脑海中能形成强大的词汇脉络，而且联想到诸多相关联的句型，使得作文内容更加丰富，并培养他们的写作能力[2]。
        （四）利用思维导图来激活学生的思维潜力
        思维导图属于一种非常形象、生动的学习工具，其能激活学生的思维，促使学生快速掌握教学内容，从而顺利的开展英语写作。比如学生在以“True friendship”为主题进行写作时，他们大多数都对“青春”、“友谊”这一类话题很感兴趣，而且能产生一定的情感共鸣。为此，教师可在写作教学的导入部分，用PPT展示出“Friends equals or does not equal friendship”之间的关系脉络。同时也在思维导图的一些角落中，增加一部分合理的论点或者论据，比如“we have lots of friends，a friend in need is a friend indeed”、“A true friend will help you when you are in trouble”、“A true friend is someone who can help you along”等等。在这个过程中，也要激发学生的思维潜力，鼓励他们根据图式并结合自己的生活经历，进行一定的思考、感悟，思考，从而写出充满真情实感的作文[3]。
        三、总结与体会
        综上所述，通过在高中英语写作中应用思维导图，能极大的提高写作教学的质量。因为思维导图的特性非常符合中学生心智发育、认知结构。其不但能促使学生对英语知识进行应用，更能培养他们的思维能力、英语综合能力。
参考文献：
[1]廖玉殿. 基于思维导图的高中英语写作教学行动实践分析[J]. 学周刊,2020,(36):15-16.
[2]王丽丽. 思维导图在高中英语写作教学中的应用思考[J]. 中学生英语,2020,(44):24.
[3]黄雅静. 浅析在英语阅读驱动指导下的高中英语写作策略[J]. 中学生英语,2020,(44):62.