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轻松阅读，快乐写作

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：陈敏

[导读] 阅读和写作是语文学科的重要教学环节，在学生综合素质的培养中发挥着十分重要的作用。阅读和写作两者密不可分、相辅相成，阅读能够为写作优化语言、积累素材，写作能够为阅读奠定基础、积累经验。随着新课程改革的持续深入，教育部门对阅读和写作这两项重要环节随之提出了进一步的要求，即教师要借助读写结合的方式强化学生读写练习，以此帮助学生更好的提升阅读能力与写作水平，实现其综合素质的良好发展。因此，作为一名小学语文

四川省南江县公山镇小学陈敏 636600

摘要：阅读和写作是语文学科的重要教学环节，在学生综合素质的培养中发挥着十分重要的作用。阅读和写作两者密不可分、相辅相成，阅读能够为写作优化语言、积累素材，写作能够为阅读奠定基础、积累经验。随着新课程改革的持续深入，教育部门对阅读和写作这两项重要环节随之提出了进一步的要求，即教师要借助读写结合的方式强化学生读写练习，以此帮助学生更好的提升阅读能力与写作水平，实现其综合素质的良好发展。因此，作为一名小学语文教师，要积极转变传统教学理念，将阅读教学和写作教学充分结合起来，以读促写、以写带读，充分实现读写的相互结合，以此促使学生读写能力的共同提升。
关键词：小学语文；课堂教学；读写结合；策略
        前言：在阅读过程中，学生能够理解内容、积累语言，为了表达、为了写作，为了将所见所想用自己的语言充分表达出来。当学生的表达能力和写作能力得到了提升，其阅读与学习能力自然能够得到增强。可见，借助阅读教材中的知识或者课外读物，学生的词汇量和写作素材就会得到极大的丰富，进而在写作时不至于无话可说，才能够写出情感、有水平且有创造力的内容。这就是在语文学科教学中实施读写结合的重要价值。以下，笔者就如何将读写结合法应用在小学语文课堂教学中展开具体分析，并对此提出相关建议性策略，希望能够真正促进小学生轻松阅读、快乐写作，从而有效发展其综合素质。
        一、鼓励学生广泛阅读，积累丰富的写作素材
        俗话说，读书破万卷，下笔如有神[1]。想要提升小学生的写作能力，就离不开不断的阅读积累，因为对于知识水平和积累比较匮乏的小学生而言，只有借助广泛的阅读积累写作素材，其文学素养才能够获得提升，从而才创作出优美的文章。在小学语文课堂教学中，教师应该注重培养学生摘抄好词句的良好习惯，要不断学习写作用词，使自己的文风由平淡幼稚转变得更具深度和吸引力，从而实现在广泛阅读的基础上提升写作能力。
        以小学语文教材中《荷花》一课教学内容为例，作者在文章开始处描写到：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。对此，学生不比将每个形容词均记住，而是注重学习其排比的修辞手法，这对与文章层次的提升具有十分积极的意义。在文章中间处，作者描写到：“如果把眼前的这片荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，这里运用了比喻的修辞手法，可被应用在景物的描写当中。作者在课文结尾处写到仿佛自己就是荷花，身着雪白衣裳，在阳光中站立。作者把自己融入到景色中，不单单抒发了自己对眼前景色的热爱，同时也使文章更加动人优美，从而更具欣赏价值。通过高效且细致的阅读，学生除了能够积累丰富的好词好句之外，同时更能够学习到大量写作技巧，从而真正实现在阅读中提升写作能力。

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        二、阅读后写作，深化学生对课文的感悟和理解
        通过一定的阅读训练之后，小学生的感悟能力和阅读能力已经获得了一定的提升，通常在阅读完一篇文章之后，会产生一定的个人感悟。对此，小学语文教师可以通过让学生写读后感的方式，引导其将自己独特的感悟写出来[2]。借助阅读后写作，学生可以把自己在阅读过程中的感想整理成文，从而获得写作能力的训练，且在写作的过程中抒发自身真实情感。与此同时，借助阅读后写作，还能够深化学生对课文的感悟和理解，从而强化学生的理解能力，使其综合素质获得显著的提升。
        以小学语文教材中《北京的春节》一课教学内容为例，教师可以采取读写结合的方式开展教学活动。在课程导入阶段，可以像学生介绍春节这一传统节日：“作为我过最传统的节日之一，春节是团圆节。在春节的时候，无论是在外忙绿的父母，还是漂泊在外的游子，均会回到家中和家人团圆。不同地区的民俗风情不同，谁能谈一谈我们当地的有哪些春节风俗呢？”学生对此表现出了浓厚的兴趣，都能够积极参与到讨论和回答中。然后，教师可以引导学生结合课文分析北京春节的特点。当整篇课文的阅读学习完成之后，教师可以让学生将自己在阅读中感悟写下来，可以是对团圆的理解、对不同民俗的认识，也可以是对自己最难忘的一次春节的记录。通过这种阅读后写作的方式，充分实现了学生的有感而发，以此不仅能够强化学生的理解能力和阅读能力，同时也提升了其写作能力，使课堂教学获得良好的成效。
        三、拓展延伸，充分激发学生想象能力
        将阅读和写作充分结合在一起，实现两者彼此促进的另一方式即为阅读后续写，且主要应用在记叙文当中。对于续写而言，其需要学生在充分理解现有文章的基础上，积极发挥创造力和想象力，对其进行续编[3]。一方面，续写的内容必须和文章原本内容相符，因此需要学生对文章内容进行认真阅读，掌握作者表达的意义，站在作者的视角思考故事的发展脉络，切不可脱离文章进行空谈；另一方面，续写重要考察学生的创造力与想象力，每个学生笔下续写出来的内容均是不同的，要想使学生能够续写出的内容与众不同、部落窠臼，除了需要大量课文阅读积累丰富的写作情境之外，还需要认真阅读细节，借助细节推理故事的发展脉络，以此使学生的阅读能力与写作水平均得到显著提升；除此之外，无论对于哪种形式的阅读或写作来说，生活均为起点和终点。因此，教师必须引导学生要回归生活，只有切身经历过，才能够和作者形成情感共鸣，从而提升阅读的精准性，创作出具有一定风格的内容。
        结论：综上所述，阅读和写作是小学语文课堂教学中非常重要的教学内容，且两者相辅相成、密不可分。因此，身为一名小学语文教师，必须正确认识读写结合教学的重要性，鼓励学生广泛阅读，积累丰富的写作素材；阅读后写作，深化学生对课文的感悟和理解；拓展延伸，充分激发学生想象能力。只有做到将阅读和写作充分结合起来，实现以读促写，才能够在提升教学实效性的同时，促进学生读写能力的同步提升。
参考文献：
[1]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):289.
[2]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020(21):69-70.
[3]王耀辉.读写结合,节节高升——小学语文读写教学有效整合策略分析[J].才智,2020(11):111.