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略析初中生英语写作素养培养的有效策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：唐璀雯

[导读] 随着社会的进步与发展，学生不再是呆板地学知识，他们具备的学习能力以及人格素养更被家长和学校看重。学生不仅是学到了一门新的语言，更是在英语学习中提升自己的学习能力以及养成自己的学习习惯。在英语写作中，良好的教学方式会激发学生写作的热情，推动学生培养更好的英语能力

福建省晋江市季延初级中学唐璀雯 362200

摘要：随着社会的进步与发展，学生不再是呆板地学知识，他们具备的学习能力以及人格素养更被家长和学校看重。学生不仅是学到了一门新的语言，更是在英语学习中提升自己的学习能力以及养成自己的学习习惯。在英语写作中，良好的教学方式会激发学生写作的热情，推动学生培养更好的英语能力
关键词：初中生；英语；写作素养；培养策略
        引言
        英语学科的核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，要求学生具备用语言做事的能力，具备分析问题和推理判断的能力，具备理解各国文化内涵和尊重差异的能力，具备自我认知和交际调控的能力。在核心素养理念下，初中英语写作教学应以培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识为目标，采取有效措施改善中学生英语写作能力薄弱的问题。
        一、激发写作兴趣，增强写作信心
        在英语写作教学中，多数学生参与写作训练活动时常感到束手无策，产生了畏难情绪，写作积极性和信心严重不足，从而使写作成为学习英语的一大难点其主要原因在于传统的写作教学使学生无法对写作训练产生兴趣。教师要想改变这一现状，提高初中生的英语写作水平和能力，就应注重培养他们的写作兴趣，增强他们英语写作的信心。
        例如，在教学七年级下册Unit 7 The Birthday Party Topic1 When is your birthday? 一课中，围绕本节课的“生日”学习主题，我引导学生进行了写作拓展训练，鼓励学生尝试利用书面英语来表达生日祝福。我先在课前了解了本月要过生日的学生，当进入课堂写作时引入话题：“Hello! Boys and girls, do you know how many students' birthdays are in this month? Can we celebrate their birthdays in special ways? Let's write down our best wishes and give your wishes to your favorite classmate.”这种贴近学生实际的写作话题极大激发了学生的写作兴趣。有的学生积极开动脑筋，回忆更美好的语句；有的学生翻阅英语词典查找恰当的词汇来表达；有的学生相互讨论祝福的内容。在这一过程中，我激励学生采用先易后难、循序渐进的探讨方式，并鼓励优秀生和中等生多关注后进生，帮助他们一起构思、选词、写作，写出代表他们实际水平的生日祝福短文。后进生在其他同学的鼓励、帮助下，感觉到写作并不是想象中那么枯燥无趣，增强了写作信心，掌握了写作技巧。

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        二、形成积累习惯，丰富写作素材
        想要在写作过程当中可以有更为充分的写作素材，我们就需要在平时就进行积累，无论是积累好词还是一些积累好句，我们都需要在平时就将这些东西进行储备，进而在写作过程当中可以直接利用。简而言之，写作也就是一个知识输出的过程，那么学生首先需要进行知识输入。因此教师要帮助学生们形成积累的习惯，让这些积累的英语素材永远保存在学生的脑海之中，一旦进行写作，就可以直接运用自己积累的东西。只有将这些专业的内容进行储备，才能够在写作的过程当中直接进行使用，只有将这些知识储备到位，才能在写作过程当中有更多精彩的语句，有更多精彩的内容，让自己整体的作文分数得到一定的提高。比如，教师们可以在教学过程中针对某些使用频率高的句式让学生们进行积累，同时将里面的词汇进行替换，让学生们避免出现固态仿写的状况。同时可以经常为学生们提供阅读材料，让学生们去进行学习，增强学生的英语文化涵养，在写作时可以有意识运用这些材料完成写作，明确自己写作的目的和方向。在阅读材料的过程当中，需要教师向学生进行讲解哪一个句子用的是哪一个语法？这种语法有什么亮点？只有这样才能够让学生更加深刻的记忆，这些语法，才能够让学生在写作过程当中将这些语法和词汇以灵活的运用。并且，教师一定要向学生讲解好词汇的运用环境，不能够随便的觉得意思差不多就随便使用，在英语当中有很多词汇的使用是有特定的环境的，如果词汇运用不当的话，就会使整个文章的整体印象分下降。
        三、完善评价机制，采取多样化的评价方式
        写作教学不能只是简单地理解为需要学生进行写作练习，写作教学离不开教师前期的指导以及后期的评价，尤其是学生完成写作之后的评价环节，是学生写作能力提升的关键。在写作教学过程中，教师可以根据写作题目以及写作要求进行深入的分析，适当地出问题让学生进行解答，从中发现学生写作中存在的问题，有针对性地指导学生，帮助学生解决写作中的难题。很多教师在评价过程中只是自己进行简单的点评，很少让学生参与进来，这样导致学生的课堂主体地位得不到保障，在评价过程中，教师可以让学生参与进来，互相进行点评或者是进行自我评价，这样可以发挥学生的主观能动性，促进学生写作能力的提升，在此基础上还可以培养学生的学科核心素养。互相评价可以帮助学生实现知识资源的共享，让学生能够意识到自己存在的不足，还可以学习到别的同学优秀的地方，可以实现学生之间的共同进步，促进学生写作能力的提高。
        结束语
        综上所述，在初中英语教学中提高学生的写作水平并不是短时间内就可以完成的事情。教师需要结合教学的内容、学生的实际情况、教学的需求和核心素养的要求，转变传统的教学模式为学生提供更加丰富的实践机会，从而让学生在参与中提高自身的写作能力，并在不断实践和探索中提高英语素养。
参考文献
[1]刘金霞.核心素养下初中英语写作教学的实践探析[J].中学生英语,2020(26):34.
[2]李成蓉.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].新课程(中学),2019(09):32-33.
[3]黄栏琴.核心素养下的初中英语写作教学探析[J].考试周刊,2018(68):96+98.