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新课改下小学语文阅读教学方法的探讨周雪莲

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：周雪莲

[导读] 在新课程改革的教育环境下，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，这一点已经得到了广大教师一致的认可，并且许多教师都在思考能够调动学生阅读主动性和积极性的教学策略，以求提升学生的阅读水平，发展学生的阅读素养，优化学生学习语文知识的能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下小学语文阅读教学方法的探讨提出了一些建议，仅供参考。

中江县柏树乡中心学校左会分校周雪莲

摘要：在新课程改革的教育环境下，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，这一点已经得到了广大教师一致的认可，并且许多教师都在思考能够调动学生阅读主动性和积极性的教学策略，以求提升学生的阅读水平，发展学生的阅读素养，优化学生学习语文知识的能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下小学语文阅读教学方法的探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改下;小学语文;阅读教学;方法
        引言
阅读教学不仅可以促使学生更好地学习语文知识，推动学生的阅读水平以及素养、能力得到有效提升，也能够让教师更好地开展语文课堂教学，由此我们可以看出，阅读教学在小学语文课程教学当中处于比较重要的地位。但是在当前的小学语文阅读教学过程中，许多教师依然会出现各种各样的教学问题，导致了学生无法正确认知阅读学习的重要性。所以，教师应不断对阅读教学进行改变与创新，更好地为学生构建出阅读学习环境，激发学生的阅读学习热情。
        一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题
纵观现阶段的小学语文阅读实践教学可以发现，许多的小学语文阅读教学都存在着过于形式化的问题众所周知，小学语文阅读教学的主要目标就是培养学生对于阅读文本的感悟和理解能力，以及学生运用逻辑思维和探究思维分析文本和解决问题的能力。然而，目前大部分的小学语文教师在开展阅读实践教学活动时，往往都会忽视对于学生阅读理解能力和逻辑思维能力的有效培养。他们中的大多数都会先让学生自主通读课文，随后就会直奔基础知识和重点内容教学，也就是让学生整理和掌握文章的生字词和句式，严重忽视了对于学生的情感教育和阅读素养的培养。此外，大部分小学语文教师的教学内容都过于局限已有的阅读素材，以致于学生的阅读兴趣和阅读量得不到有效的提升。
        二、新课改背景下小学语文阅读教学策略
        （一）开展合作阅读，提升学生阅读热情
        近些年来新课程改革的实施和发展使得“以生为本”的教育理念不断深入人心，而学生的课堂主体地位也随之得到了广大教师的充分尊重，从而使合作学习这一教学方法的重要作用便在此时充分凸显了出来。所以，作为一名以新课改教育理念为指导的小学语文教师，应明白在课堂教学实践活动中开展合作阅读的必要性，并付诸实际行动，从而提升学生的阅读热情，使学生享受合作阅读的过程，期望能够在和谐的课堂氛围中加深学生对阅读文本内容及内涵的理解，实现提升小学语文阅读教学有效性的目标。
        （二）创新阅读形式，提高阅读能力
        鉴于小学生的年龄限制，所以大部分的小学生都具有活泼好动、注意力不集中和缺乏自制力的性格特点，这也使得许多学生都将语文阅读视作是枯燥乏味的学习活动，以致于在教师开展阅读教学活动时，学生的学习兴趣和积极性普遍不高，进而促使学生的自主阅读动力和阅读理解能力都相对较弱。

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针对这一情况，就需要小学语文教师能够注重创新阅读教学形式，并根据学生的学习特征和课程内容，尽可能地创设学生所喜闻乐见的阅读教学手段，让学生能够在愉悦的学习氛围中提升自身的阅读能力。
       （三）加强阅读讨论，培养阅读思维
        在语文教学的过程中，语文知识与其他知识内容有所不同，语文知识没有准确的答案，主要是培养学生的语文素养和思维能力。教师在教学中应转变传统的教学方式，对学生进行知识探索引导，让学生根据阅读文章中的内容进行深入讨论，从而激发学生的语文思维，提高学生的语文综合能力水平。在阅读讨论的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，带动学生内心的情感，促使学生能够对阅读内容感受更为深刻。教师也可以提出问题让学生开展小组合作阅读讨论，一方面能够带动课堂学习氛围，另一方面也能够培养学生的阅读思维能力。
        （四）加强群文阅读，培养学生阅读能力
        通俗地说，群文阅读就是阅读同一类主题的文章，而且这种阅读教学方法与新时期小学语文的教材内容编排规律可谓是不谋而合，并且群文阅读这一教学方法的落实确实能够取得不错的教学效果。因此，作为一名新时代的小学语文教师，应懂得在课堂上加强群文阅读教学，以求培养学生的阅读能力，提升学生的阅读自信，从而高效完成优化小学语文阅读教学效果的任务。
        （五）组织课外阅读，拓展阅读范围
        随着新教育课程改革的深入，阅读教学模式正在发生改变，以教材为主的阅读教学难以达到教学目标，更不能满足学生的学习需求。因此，教师应积极组织课外阅读活动，通过课外阅读提高学生的阅读量，丰富学生的知识积累，促进其语文核心素养的发展。但是，课外阅读必须考虑当前复杂的阅读环境。信息化背景下，碎片化阅读问题显著，学生缺乏整体性阅读，而且网络中蕴含着很多不健康的信息，这些内容的阅读利于学生身心健康发展。基于此，教师可以通过阅读活动引导学生阅读有价值的内容。
        （六）创建阅读情境，激发学生情感
        小学语文教材中许多文章都是作者的实际经历或者生活中真实存在的事物，但是由于其中的知识内容涵盖面相对来说比较广，小学阶段的学生在阅读的过程中难免不能真切体会到其中的情境，阅读效果自然也就受到了一定的限制。教师创建出良好的教学情境可以引导学生置身于其中进行体验，阅读教学同样如此，教师可以为学生创建出良好的阅读情境，激发学生的内在情感与感知能力。
        结束语
        简而言之:作为小学教师，重要的是要了解语文教学中阅读的重要性，积极研究如何阅读课文，在课文讨论中激发学生的兴趣，使学生以积极学习状态享受阅读过程，从而最大限度地发挥小学阅读的优势。
参考文献
[1]张玉芳.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊,2018(22):134-135.
[2]蓝水英.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].课外语文,2018(10):90.
[3]刘员伟.新课改下小学语文阅读教学有效办法[J].文教资料,2018(09):52-53.