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小学数学趣味性教学的方法与途径杨梅

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：杨梅

[导读] 小学阶段正处于以形象思维为主导的阶段，而小学数学本身具有较强的逻辑性与抽象性，也使得学生在进行数学学习的过程中，容易出现困难。而当面对困难的时候，有的小学生会产生主动放弃的想法，这也使得他们在学习的过程中，容易处于一种被动的学习状态。面对这种情况，我们教师应当以激发学生兴趣为主，提高他们在课堂上的主动性，引导学生逐步发现数学本身的奥妙所在，让学生真正的爱上数学。笔者现结合小学数学教学谈几点趣味性教

山东省临沂市莒南县石莲子焕章希望学校杨梅

摘要：小学阶段正处于以形象思维为主导的阶段，而小学数学本身具有较强的逻辑性与抽象性，也使得学生在进行数学学习的过程中，容易出现困难。而当面对困难的时候，有的小学生会产生主动放弃的想法，这也使得他们在学习的过程中，容易处于一种被动的学习状态。面对这种情况，我们教师应当以激发学生兴趣为主，提高他们在课堂上的主动性，引导学生逐步发现数学本身的奥妙所在，让学生真正的爱上数学。笔者现结合小学数学教学谈几点趣味性教学的方法。
关键词：小学数学；趣味性教学；方法
        引言
        数学是小学阶段的重要学科，是学生学习其他学科的重要基础。因此，在小学阶段，提高学生的兴趣以及积极性是非常有必要的。但就目前来看，在不少小学数学教学中，教师依托传统化教学，这种教学虽然在一定程度上可以取得效果，但是从长远的角度来看，不利于学生兴趣的有效培养。新课程标准要求我们教师应重视学生在课堂上的主体性，因此，为学生构建一个适合他们学习的，且能让他们感受到轻松快乐的课堂环境是非常有必要的，而趣味性教学可以实现这个目标。
        一、趣味性教学的内涵
        趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味性的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们学习兴趣与学习欲望。同时在轻松的环境中，学生也能更好的去体会数学本身的奥妙所在。从小学数学教学的角度来说，学生在数学学习中会遇到很多问题，尤其是那些抽象性逻辑性比较强的知识点，会很容易打击到学生的学习自信心。而结合趣味性教学，可以有效减少学生的消极心理状态，在这个过程中，学生也会发现数学本身是充满乐趣的，学生也能在最短的时间摆脱消极状态，并投入更大的探究欲望与学习信心。
        二、小学数学趣味性教学的方法
        （一）、加强师生交流与互动，从而拉近师生距离
        在小学数学课堂上，良好的师生关系对课堂教学效果也有很大的促进作用。在陈旧的数学课堂教学模式下，小学数学教师总习惯于强制性要求小学生遵循课堂秩序，这就令绝大多数的小学生对数学教师产生一定的畏惧心理，因而在课堂上不爱也不敢与数学教师进行互动交流，久而久之小学生就会丧失学习热情和主观能动性，这十分不利于趣味性教学方法的有效实施。基于此，小学数学教师首先需改变自身的教学认知，要为小学生打造轻松自在和有感染力的求学环境，让小学生能够想要与数学教师亲近，慢慢不再怕数学教师，促使其在课堂上能够放飞自我，积极主动地与数学教师进行数学问题的交流互动，及时有效地解决数学问题。师生距离的拉近将促使趣味性教学方法在数学课堂上得到高效运用。

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        （二）、结合信息技术进行教学，增加课堂趣味性
        在平时的教学中，教师应注重结合学生的认知规律。小学生大多是以形象认知周围事物。教师如果想要强调课堂教学的趣味性，展开形象化的教学是非常有必要的，可以消除学生在理解过程中的困感，这在一定程度上可以有效提高学生的积极性。而信息技术教学手段，其主要特点就是将抽象的知识转变为更为形象的知识点，并且通过视频、图像、音乐等信息传播途径，可以有效丰富课堂氛围。比如说在教学厘米、分米、米的过程中，不少小学生会对这些长度单位缺乏观念，在解答应用题或是计算题的过程中，也容易因为长度单位标记错误而导致错误，教师可以通过信息技术，从直观的角度让学生了解长度单位。比如说教师可以将大象、老虎、猴子、兔子的高度通过厘米、分米、米的形式表现出来。同时将三者呈现在同一张图片上，让学生彻底了解长度单位之间的差距。这样直观的展现，不仅可以提高课堂的教学质量，同时也能够让学生从直观且形象的角度感受知识内涵。
        （三）、趣味性教学，使其主动投入学习
        数学基础需要学生自觉投入掌握，才能让它在脑子里更加深刻。课本上的数学知识非常的多，需要靠学生理解去学习，而不是死记硬背，死记硬背地往往只掌握了表面。学习动机的培养有利于学生形成自主学习，养成数学兴趣，当学生具有强烈的学习动机后必然会主动投入其中学习。教师培养学生的学习动机，首先就是要让学生对数学产生兴趣，所以动机与兴趣这两者是相辅相成的，让学生对于数学有充分的认识。例如，在数学《图形的初步认识》中，需要掌握一些简单的平面图形直线、射线、线段与角，教师可以先了解学生的性格心理、感兴趣的东西，结合知识，培养学习动机，比如:在学习本课内容中，教师可以通过鼓励的方法，先对学生进行一个课前小游戏，“猜猜哪个是有终点、哪个是无限延伸”的游戏，借助一个学生感兴趣的东西以此来分析，接着在学生达到一定热情的时候，为学生构建一个知识框架图，鼓励学生顺着此思路去学习，培养学生学习本课的动机，激发学习兴趣。
        结束语
        小学生正处于培养和发展数学思维的关键时期，对很多新鲜事物的认知还存在一定的局限性，单靠数学教师的讲解，难以帮助其真正地理解和掌握。因此，小学数学教师在开展趣味性教学时，应多开展和组织一些有趣、有意义的教学活动，既能够满足小学生的学习好奇心，也能教其学会对数学问题进行深入思考，还能促使其数学思维得到进一步提升，从而有利于趣味性教学方法在小学数学的教学活动中顺利实施。
参考文献
[1]李生林.基于游戏的小学数学趣味课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(05):92.
[2]罗茂香.进行小学数学趣味性教学之我见[N].山西青年报,2018-10-19(004).
[3]文晏.浅谈小学数学的趣味性教学[C]..教育理论研究（第二辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:521-523.