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小学语文分层阅读教学方法与策略探讨

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：梁云

[导读] 新课程改革背景下，小学语文不仅需要提升学生的学习效果，还需要提升学生的自主学习能力以及创新能力等各个方面的能力。阅读教学属于语文教学当中重要的组成，直接的影响到学生的素质培养以及思维拓展。所以教师应当科学合理地利用分层教学法，使学生掌握到学习的规律，从而降低学习的难度，提升学生的自主学习能力。

河北省雄安新区容城县晾马台镇东张庄小学梁云 071700

摘要：新课程改革背景下，小学语文不仅需要提升学生的学习效果，还需要提升学生的自主学习能力以及创新能力等各个方面的能力。阅读教学属于语文教学当中重要的组成，直接的影响到学生的素质培养以及思维拓展。所以教师应当科学合理地利用分层教学法，使学生掌握到学习的规律，从而降低学习的难度，提升学生的自主学习能力。
关键词：小学语文分层阅读教学方法策略探讨
        引言
        在开展小学语文阅读教学中，教师首先要认识到语文属于重要的人文类学科，阅读是语文教学中的重要构成部分，由于语文阅读难度较高，所以可能学生会存在抵触心理，通过采用阅读分层教学方法，有助于极大程度上地提高学生的课堂参与度，增强学生的文本认知能力，实现科学化与趣味化的教学目标分层阅读教学指导方法，属于创新型教学模式，在语文教学中有着广泛的应用空间，所以教师必须要将全班学生进行合理分组，组织学生循序渐进地进行探讨交流，对于学生小组合作中存在的问题要及时地整改，同时鼓励学生在不同层次之间进行跳跃和学习，既能够增强师生之间的互动交流，也能够满足学生的多样学习需求。
        一、学生个体的分层
        虽然，学生是班级整体的组成部分。但是，教师在教学时，不能采用一刀切的方式展开教学活动，否则容易形成学生学习状况高低不同的现象。这是因为教师在教学时，没有注重学生之间的差异性，而出现的不良现象。所以，教师要尊重学生之间的差异。为了提升学生的学习能力，让他们能积极主动参与进语文课堂教学活动中，教师会要求学生进行课前预习，而传统的预习方式并不能将学生的学习特点充分发挥出来。例如，安排中等难度的学习内容，很容易使学习能力差的学生感觉学习困难，而失去自信，从而放弃预习。而学习能力强的学生又因内容太过简单，而学习不了新知识，使预习成为一种摆设。因此，教师要注重培养学生个体的学习能力，并根据学生的学习能力安排不同的预习任务，使班级中每个层次的学生都能在预习中有所进步。例如，教师在教学《北京的春天》这篇课文时，可以要求学习能力较弱的学生熟读课文；对学习能力一般的学生，稍微增加一些难度，为他们巧妙的设计一个问题，让他们围绕这一问题走进课文阅读中；对学生能力较强的学生，要让他们带着问题去阅读课文，能够分析和总结这篇课文中所要表达的思想感情与中心主旨。这样，通过不同的预习内容，不但可以树立学生学习语文的自信心，还能培养学生良好的学习习惯，从而不断提升自身的语文学习能力。

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        二、结合学生性格特点进行知识串联，提高学生学习质量
        教师在实践教学当中，要培养学生对于基础知识点的掌握效率，通过堆积木的形式，让学生打牢学习基础，并且通过逐步地学习，逐步地拓展，掌握更关键的学习技巧，来丰富学生自身的语文阅读学习动力，教师可以将本班学生分为高中低三个层次，在阅读教学当中来实施分层教学的引导，促进学生对于知识体系的掌握效率，例如，当学生在学习《草船借箭》时，教师就可以给予三种不同层次的学生设计不同的教学任务，让学生掌握必要的学习知识点，教师在针对学习较好的学生时，可以让学生通过讲故事的形式，了解三国的人物性格特点，并且提高学生的阅读学习量，通过客户时间来进行阅读积累和总结，在课堂当中积极的分享，来提高其他同学的知识拓展效率。在针对学习中等水平的学生时，教师就可以让学生掌握扎实的基础知识，并且布置相关的课后作业，让学生阅读本篇文章内容，体会文章当中的重要含义。教师也要善于将实际生活内容与学生学习知识进行有效的串联，从而更好地激发学生的表现能力和理解能力。在针对学习成绩较弱的学生教师就可以让学生掌握文章当中的字词句，并且打好学习基础，通过提高自身的综合学习能力，为以后的学习和阅读做好铺垫。教师通过此种教学形式，既能够结合学生性格特点来进行有针对性的教学，又能够吸引学生学习注意力，让学生感受到课堂的公平和公正，来提高学生的学习动力。
        三、利用横向分层法，实现阅读内容的拓展
        小学阶段的语文教师利用横向分层教学法开展高年级的阅读教学活动的时候，应当鼓励学生积极主动地开展自主学习，同时引导学生进行拓展阅读，合理分层的提升学生自主阅读能力。比如阅读能力较强的一些学生，教师可以引导其开展深层次的阅读活动；阅读能力较差的学生，教师引导其开展基础性的拓展阅读活动，从而提升整体的阅读效果。教师进行分层教学活动的时候，应当立足于教材实际，要求学生阅读和教材相关的一些经典文章，让学生能够于阅读当中实现语文常识的积累，不断地拓宽自身的知识面，掌握知识的灵活运用能力。例如：在《负荆请罪》一课的阅读教学活动当中，教师便可以引导学生阅读同一类型的经典文章，在此过程中对于学生的个体阅读能力存在的差异性实施分层教学。阅读能力较差的学生可以阅读如《胡服骑射》等类型的文章，阅读能力较强的学生可以阅读《卧薪尝胆》以及《围魏救赵》等类型的文章。如此不仅能够使学生体会到阅读乐趣，还可以使学生了解到中华民族的历史文化，在拓展学生知识体系的同时，提升阅读教学的效果。
        结束语
        综上所述，教师在小学语文阅读实践教学当中，要采取科学的教学方法实施分层教学，通过把握本班学生实际学习状况，在实践教学当中帮助学生客观的掌握文章中的深层次内容，引导学生在学习和探究当中树立科学的阅读学习技巧和阅读学习思路。教师通过提高学生阅读学习能力来丰富学生的阅读学习现状，有效地提高学生在学习和探索当中的质量和效率。
参考文献
[1]薛虹莉.小学语文阅读横向分层教学策略探讨[J].科普童话,2019(47):34.
[2]许有兵.小学语文高年级阅读的分层教学方式分析[J].科普童话,2019(44):20.
[3]邓彩虹.小学语文阅读教学中的分层教学策略研究[J].新课程(综合版),2019(10):124.