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探讨中小学英语教师培训问题与对策

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：王国栋

[导读] 随着我国教育的不断改革，中小学英语教师的素质提升成为了重要的话题。而培训是提升中小英语教师的重要途径，但在实际的培训中也出现了许多的问题，亟待解决。

甘南州教师培训学校王国栋

摘要:随着我国教育的不断改革，中小学英语教师的素质提升成为了重要的话题。而培训是提升中小英语教师的重要途径，但在实际的培训中也出现了许多的问题，亟待解决。
关键字：中小学英语教师；培训；问题；对策
        引言:目前，我国中小学英语教师的培训形式主要有远程培训、专题讲座、观摩学习等形式。随着教师的培训内容涵盖了英语教育的理论和实践，但在实际的开展中培训效果不是非常理想，还存在许多问题，阻碍中小学英语教师的进步，这就需要积极对这些问题进行分析，从而找出解决问题的办法。
        一、中小学英语培训出现的问题
        （一）与教师的教学实际联系不紧密
        培训主导者在培训的过程中，没有考虑到中小学英语教师的感受，只是一味地灌输自己的理论和实践精神。培训者在台前兴致高涨地讲解自己的教育理念和方法，浑然忘记了实际的教学实践者是台下的教师。培训者的方法和理论不一定适用于台下的中小学生英语教学的实际。
        （二）培训对教师的观念转变重视度不够
        培训者在讲授的时候，天然有一种优越感，使得培训者和中小学英语教师拉开了距离。培训者的理念和实践并未得到教师的认可和接受，中小学英语教师在培训中教学观念没有转变过来[1]。
        （三）对中小学英语教师不够了解
        培训者在开展中小学英语教师培训中，没有去深入了解一线教师的教学困惑和难点，对中小学英语教师的实际教学情况认识不足。只是根据自己准备的内容照本宣科地朗读，在培训中没有互动交流。这就使得培训内容很难和教师实际的需求相适应。培训者不了解教师的教学场所、理念、困难等，这就失去了中小英语教师培训的初衷。
        二、解决培训中出现的问题
        （一）突出中小学英语教师在培训中的地位
        在培训中，中小学英语教师不仅仅是学习者，也是培训中的主体。培训者不能把中小学英语教师看成是自己展示的舞台，自己独自表演。培训者应该和教师建立起融洽地互动关系[2]。
        培训者在开展培训前先要提前对参加的教师的情况进行了解，在培训中和教师积极沟通，了解教师的需求，和教师在培训中一起解决教学中的困惑。

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培训者在和教师互动的过程中，应该充分尊重教师的教学理念和方法，参与培训的教师都是中小学英语的实践者，有着丰富的教学经验，同时他们在思考的过程中，更多地是从自己的教学实践角度考量，更具有操作性，很多想法和理念更偏向于感性认识，没有上升到理论层面。因此，培训者应该充分发挥自身的优势，帮助教师提自己好的内容形成理论，对不当的理念和方法要通过一步步引导，让教师自己认识到自己的问题，从而和培训者一起加以改变。
        （二）传授提升教学的方法
        在中小学英语教学中，最常见、最便捷的就是对英语课堂进行观察，从而根据观察收集到的信息进行研究和教学改进工作。培训者在培训中可以引导教师试着对自己的英语课堂进行观察和分析，从中发现自己的教学问题或者可以提升的地方，从而提升教师的教学水平。同时，也可以让教师在日常中邀请其他英语教师观摩学习，通过同事之间的评价不断提升自己的教学水平。在英语课堂的学习中，不仅仅要观察教师自己的教学过程，还要重视学生在课堂中的主体地位，积极观察和分析学生在英语课堂学习中的体验，从中提取有价值的内容。教师在对自己评价、同事评价、学生观察中，强化了自己的责任心，教师在不断观察中进行反思，优化自己的教学方法和内容，最终提升英语教学的效果[3]。
        （三）建立中小学英语教师分享平台
        中小学英语教师的培训目的就是要让英语教师在实践中不断反思，在自主交流、学习中提升自己的教学水平中小学英语教师在日常的实践中，将自己的想法，在课堂上验证、反思、改进，日积月累，形成属于自己的英语教学风格和方法。这些内容是非常宝贵的，不仅对教学有着指导意义，还对英语教育学者的研究提供宝贵的参考资料。
       （四）加大培训资源的倾斜
        目前，我国的中小学英语教师的培训大多数都是短期的培训。中小学英语教师的培训缺乏系统化、长期性。缺乏有计划的培训内容。这主要是教师的培训资源有限，目前只能进行短期培训。然而短期培训后实际的效果是什么样，是否已经解决了中小学英语教师在实际中面临的问题。这些都是需要进行调研的。这就需要国家和政府加大对教师培训资源的支持力度，逐渐使得教师培训系统化、长期化。
        结束语：总而言之，中小学教师的培训工作应该转变培训理念，摒弃培训者单纯的理论和实践的灌输。明确培训者和教师的关系，二者处于平等的地位，突出教师在培训中的地位。这就需要培训者在培训中传授教学提升的方法，建立共享交流的平台，加大资源倾斜，让中小学英语培训形成长效机制。
参考文献：
[1]王俊. 中小学英语教师培训中的问题与对策——一位英语教研员的实践与反思[J]. 中小学英语教学与研究, 2012.
[2]陈铭华. 教师专业化环境下的小学英语教师职前培训探讨[J]. 中国校外教育(上旬刊), 2016(z1).
[3]陈开印. 小学英语教学现状及教师培训对策的探讨——以永康市为例[J]. 上海教育科研, 2010, 000(008):66-67,76.