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小学语文朗读教学存在的问题与优化策略

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：熊梅

[导读] 学习语文有助于培养小学生的思维，理解和沟通能力，并且是学习其他学科的基础。因此，应该对小学语文教育给予足够的重视。语语言主要由四个元素组成：听，说，读和写。入学前，学生已基本掌握了听说能力，阅读是写作的基础

柳州市凤山教学点熊梅 545105

        一、引言
　      学习语文有助于培养小学生的思维，理解和沟通能力，并且是学习其他学科的基础。因此，应该对小学语文教育给予足够的重视。语语言主要由四个元素组成：听，说，读和写。入学前，学生已基本掌握了听说能力，阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我们应密切注意小学生的阅读。培养学生的语言和写作技巧不能仅依靠“说”而“说”。《全日制义务教育语文课程标准》指出，学校的语文教学应注意阅读和默读，因此，在小学语文教育中应抓好好学生的朗读。
　　    二、小学语文朗读教学中的几个问题
　　    缺乏朗读时间，缺乏对阅读的关注。对于小学生的语文学习，如果没有足够的阅读积累，就不可能实现质的飞跃。通过调查发现，现阶段我国尚未对小学生的大声朗读给予应有的重视，大声朗读的时间反复压缩。小学语文成绩通过笔试测验。，一般来说，我国小学每堂课40分钟。为了应付考试并提高学生的中文分数，老师会盲目地灌输每分钟为考试准备的知识点。这使学生厌倦了应对，他们几乎没有时间和精力去抓朗读教学。另外，由于小学生好玩，缺乏学习的积极性和主动性，因此朗读已成为一句空话。
        朗读教学五花八门，大多只注重形式而已。在实际教学中，一些老师能设计出具有创造力以吸引学生的注意力的教学模式，但过于强调朗读形式。例如，学生A阅读一个句子，学生B阅读一个句子，女学生阅读一个段落，男学生阅读一个段落，集体读，小组读，男女生交叉读，老师引读等等。一堂课，表面如火如荼，气氛非常浓烈但实际上学生只是为了朗读面朗读，在老师的带动下完成一些机械动作。这样，在朗读意图和缺乏目的的情况下小和尚的诵经式朗读自然不会达到朗读所需的效果。相反，这只会浪费课堂上的宝贵时间。
        朗读缺乏科学指导，效率不高。在新课程标准改革的推动下，越来越多的教师意识到了朗读的作用，并且还试图增加朗读读时间以提高小学生的语言能力。但是，对朗读较差的学生，读不下去，老师在上课就浪费很多时间在朗读，而把上课的主动性交给了学生，甚至让学生积极发挥自己的个性，随心所欲并放手朗读。尽管这可以帮助学生发挥主观能动性，但是由于学生的自我学习和自我控制能力等各种因素的限制，它使朗读变得漫无目的当然，学生的读能力就无法提高，对整个语文学习没有帮助。因此，在小学课堂里，教师应给予科学指导，使朗读有效。
        朗读情节过于有华丽，而多媒体则势不可挡。随着多媒体的增长，使用多媒体教学来提高课堂效率已成为大多数教师教育的唯一途径。顺理成章的是，多媒体在语文教学中的使用已经越来越广泛，这对传统的语文教学模式产生了巨大的影响。这新技术不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以使学生通过环境模拟更快更好地理解课文，声音和图像的使用无须添加。学生朗读时，许多老师为学生提供了背景和音乐，教室里读书声音消失了，取而代之的是文字录音。用鼠标代替了粉笔，而用屏幕代替了黑板。多媒体课件已成为中文课堂的主人，学生和老师被忽略了。

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这样，学生逐渐失去了朗读的语感和朗读的兴趣。
        朗读的评价不到位，缺乏针对性。在新的教育理念下，为了尊重学生的个性并鼓励学生朗读，老师通常会毫不犹豫地表扬。 “你真棒！”，“你真行”，“你读得很好””你读得太好了“等等在任何地方都能听到。尽管这些“华丽”词语可以在一定程度上鼓励学生并增加他们对朗读的兴趣，但是这种概括对于真正提高他们的朗读能力并不是很有用。甚至可能使学生认为“朗读就是那么容易”，间接地鼓励了不科学和不合理的朗读方式。忽略正确引导学生的朗读方法，朗读技巧，让学生我行我素。
　　    三、小学语文朗读教学的最佳策略
　　    结合朗读和指导学习精读。任何一篇文章都充满了作者的感受，您应该选择自己感兴趣的文章以进行深入阅读。首先，老师应加强指导，让学生在大声朗读之前充分理解和掌握本文的情感基调，理解文章的深刻内涵，而不是盲目追求课堂的兴奋和肤浅的形式。其次，老师可以对朗读进行范读，让学生去模拟，使学生可以逐步掌握本文的朗读技巧，最后，使生主动朗读和耐心倾听。学生朗读后，对出现问题进行仔细指导。以《要是你在野外迷了路》为例，，您可以首先使用课件让学生通过视频，图片，音乐等体验文章的感受，然后在老师再教给学生掌握朗读读本文的注意事项。最后，学生们主动朗读，老师纠正了这些不足。
        朗读和评价相结合，渐渐提高学生的朗读能力。学生的朗读应该科学，规范，要注意保护学生自我的朗读的个性。一千人中有一千个哈姆雷特。因此，当学生朗读并进行评价时，我们也必须因人而异，并非每篇文章都会读得很让你满意，都能给每个学生打100分。在评价时应注意针对性，例如，“你读出了作者的心情”、“你读出了文章的内涵”、“你读出了自己的观点”等等。教师应让学生了解自己的优点和缺点，同时应更加开放地进行评价，例如允许学生评价学生和学生评价老师。这样，在相互评价中，我们可以互相学习，也可以互相学习，这样，朗读的能力就有了很大进步。
        将朗读与爱好结合起来，乐于朗读。没有兴趣的朗读犹如爵蜡。小学生的自制力差，如果朗读没有针对小学生兴趣，朗读任务是随意分配给小学生，则很可能引起反叛的心理，并使小学生对朗读失去兴趣，这将对小学生的教学起反作用。因此，在教学过程中，教师应专注于教学大纲，在使用教科书过程中将知识和灵活性统一。没有必要强迫每个学生来回朗读，直到倒背流，每一篇文章都不放过。
　　    四、结束语
        少年智则国智，少年强则国强。每个老师都有责任关注学生的朗读，朗读可以使学生加深对文章的理解和体验。通过朗读和咀嚼，学生可以深刻地体验作者的思想和感受，并可以培养学生良好的语感，思维识别和学习理解能力的提高。在小学语文教学中，必须不断培养学生的朗读能力，不断总结朗读经验和不足，不断创新和提高朗读技巧，朗读能力。
参考文献：
【1】齐敏，李维佳小学语文朗读教学实践与思考【J】长春教育学院报 2012
【2】李毅，小学语文个性化朗读研究【D】重庆师范大学