探究式学习在高中地理课堂教学中的应用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究式学习在高中地理课堂教学中的应用研究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：苏宝辉

[导读] 高中地理作为我国基础教学体系的重要学科，是培养学生地理意识、地理素养的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中地理教学提出了更高的要求。要求在高中地理教学当中，不仅要培养学生的地理理论知识，更重要的是要在地理教学当中引导学生具备地理自主探究的意识和能力，要提高学生的动手实践能力，让学生能够在自主探究当中不断地挖掘地理知识、实践地理知识。

山东省滨州市滨城区第二中学苏宝辉

摘要：高中地理作为我国基础教学体系的重要学科，是培养学生地理意识、地理素养的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中地理教学提出了更高的要求。要求在高中地理教学当中，不仅要培养学生的地理理论知识，更重要的是要在地理教学当中引导学生具备地理自主探究的意识和能力，要提高学生的动手实践能力，让学生能够在自主探究当中不断地挖掘地理知识、实践地理知识。所以本篇文章主要针对高中地理探究性教学进行相应的分析，通过探究性教学，不断地让学生更多的去实践地理知识，满足新时期课程改革的需要和学生的学习需求。
关键词：高中地理；探究式教学；教学策略
        随着我国新课程改革进程的逐渐深入和发展，对新时期的教育提出了更高的要求。在此背景下，我国高中地理教学课堂教学许多新的教学模式不断的兴起，越来越重视教学效率，培养学生的学习兴趣。探究式教学模式是在众多新型的教学模式中的一种，针对高中地理知识的特点以及中学生的特点，利用探究式教学模式能够更好地促进高中地理教学工作的开展，满足学生的地理知识需求。
        一、探究式教学的内涵分析
        所谓的探究式教学主要是指在具体教学过程当中以及教学实践当中，教师要采取引导教学的方式让学生找到学习的探究点并立足于学习问题，实现对地理知识的自主学习和探究，突出学生在课堂当中的主体性，加强与学生之间的沟通，引导学生对问题的独立思考能力，让学生逐步的具备良好的学习习惯和较强的学习意识。比如在课堂教学当中，教师要停止传统教学背景下在黑板上进行板书向学生进行知识灌输的教学方法，而是要通过提问的方式引导学生去把握知识点，更有利于加强生生之间的交流沟通，并且促进学生之间的相互合作，让学生在合作沟通过程当中表达自己的想法和思维，通过学生的实践最终得到答案[1]。这样的教学过程突出了学生在课堂当中的主体地位，教师也能够在一定程度上给予学生学习的帮助和引导，让地理课堂形成一种良性的循环，激发学生积极地参与到学习当中，并将学生能够正确探究知识作为学生进一步学习的动力。和传统的教学观念不同的是教师在整个探究式教学过程当中都是引导者的角色，除了对地理知识的讲解之外，更注重学生学习的方法和学生的参与性，注重学生的学习感受，把握学生的学习需求，加强教学实践。而且在整个学习过程当中，如果学生能够积极的对相关知识进行探讨，运用工具书等相应的辅助学习手段以及提问教师、提问同学，来对问题进行自主的探讨和解决。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、探究性学习在高中地理教学中的具体应用分析
        了解探究性学习的具体内涵后，教学工作者要立足于高中地理的教学要求以及学生当前的学习，需要充分引导学生进行探究性学习，从而全面提高地理教学效果。
       （一）强化实践，提升学生的探究能力
        实践操作活动是探究的主要特征之一，需要学生的多项感官，相互协调，共同参与，是学生进行地理知识学习最有效和最基本的学习方法。所以教师在教学过程当中要强化学生的实践操作能力，让学生在实践操作当中加强对地理知识的认知。比如在人口城市的分布教学中，教师可以用城市热力图分析每一个城市的人口分布，分析我国当前的分口分布情况及其一些社会和地理原因，让学生对这些问题进行探究，并结合自己当前所处城市的具体以情况进行人口分布探究，不断培养学生的问题分析能力、发散思维以及实际运用能力，能够通过探究，优化教学效果。
       （二）选择适当的内容开展地理内容探究
        尽管探究式教学模式是一种非常不错的教学方式，但是对于当前高中地理教学来说，并不是所有的教学内容都适合用探究式教学模式实施教学，这就需要相关教学工作者在实际教学过程当中要选取合适的内容进行探究。如对一些地理教学理念和概念定理等比较抽象的知识，利用探究式教学模式就不适合。因为这类知识的探究不能够更好的发挥学生主动性，学生在探究的过程当中，也不可能探究出其它和这一些概念定理不相同的结论[2]。所以说，选取的探究内容一定要符合学生的认知以及可以用于探究的内容。比如等高线的特点有哪些，让学生将书本上以及自己掌握的等高线类型列举出来，并探究各种等高线的具体含义。通过学生之间的相互探究，得出：同一地形图上的等高线高度相等；等高距全图一致；等高线都是闭合曲线；等高线一般不相交、不重合。只在悬崖峭壁才重合；等高线的疏密反映了地形的坡度。即等高线之间的间距越大，说明地形越缓，反之，则越陡；等高线与山脊、山谷线垂直相交，闯过河谷时，向上游弯曲，呈现“V”形等等。通过对这些等高线地形图的规律和特点进行掌握，学生在学习的过程中就会比较轻松，而且也能够最大程度地将等高线地形图运用到实际中。
        结语
        总而言之，探究性教学作为一种非常有效的教学方法，在新时期课程改革背景下被广泛的应用在教学当中，教师要立足于地理教学的要求和学生的学习需要不失时宜地引导学生进行地理知识的探究，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]宋萍萍.自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用[J].新西部(理论版),2014(08):160+158.
[2]仇正军.引导-探究式学习方式及在高中地理课堂教学中的应用策略[J].生命世界,2009(03):76-77.