小学英语阅读教学中实现学生的深度学习的路径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语阅读教学中实现学生的深度学习的路径

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：吴媛

[导读] 近些年来，伴随着新课程改革的不断发展，小学英语阅读教学已然成为小学英语教育教学工作中的重点。深度学习，主要就是指在学习的过程中，将小学生的注意力全部集中在课堂，并且一直处于一种高度集中的状态。

安徽省合肥市六安路小学吴媛 233001

摘要：近些年来，伴随着新课程改革的不断发展，小学英语阅读教学已然成为小学英语教育教学工作中的重点。深度学习，主要就是指在学习的过程中，将小学生的注意力全部集中在课堂，并且一直处于一种高度集中的状态。在小学英语阅读教学中实现学生的深度学习路径，实际上就是如何在小学英语阅读教学中，凸显小学生的主体地位，将其学习的主体性发挥出来，在教师的辅助、引导下，提升小学英语阅读教学的质量与效率，推动小学英语教育教学工作的进一步发展。
关键词：小学英语；阅读教学；深度学习；实现路径
        引言：小学时期，学生的思维正处于一个较为懵懂的时期，对知识的求知欲也较高，所以这个阶段更容易强化培养小学生的学习行为习惯，如果错过了这个时期，教师教学工作开展起来，就会有一定的难度。学生随着年龄的增长，其自我思想的形成、叛逆行为的发生都会影响学习活动，所以小学英语教师一定要把握住这个时期，强化培养小学生深度学习的习惯，知晓学生的心理活动，更好的推动深度学习在课堂教学上的融和。教师要转变传统的教学观念，创新教学模式，教学形式，根据学生英语阅读的实际状况，开展对应的阅读教学，激发学生对英语阅读的兴趣，提高小学英语阅读教学的质量与效率。
        一、用正确的方法引导，实现深度阅读
        “一看、二读、三背诵”，是小学生在学习英语基础知识的重要方法。“一看”，主要是指在学习新的英语章节前，教师需要引导学生进行课前预习，在预习的过程中帮助学生理解、掌握本章节的大致内容和学习的重点令学生能够带着问题，跟随教师的步伐，展开接下来的正式学习活动。“二读”，英语是一门语言学科，语言学科有一个最重要的特征，就是会读，如果说学生连最基本的张嘴读都做不到，那么又何谈深度学习？所以说，在进行小学英语阅读教学的时候，教师一定要撇弃“满堂灌”的教学模式，引导学生通过“读音标”的方法，学会读单词，读句子，读文章，读的次数多了，学生对这篇文章的理解也就更深了。“书读百遍，其义自见”就指的是这个道理。“三背诵”，虽然说，在素质教育的要求下，在教学过程中，我们已经不提倡“背诵”的方式了，但是不得不承认，在英语这门语言学科的学习中，“背诵”是避免不了的，但是这种“背诵”不是说需要学生去死记硬背，而是理解性的记忆重点内容。学生往往在“一读、二写”之后，就可以将“三背诵”提上日程了。英语学习，其中最重要的一点便是，会背，如果死记硬背，基本上就等于是“白学”了，因为学生在课后再去巩固学习的，还是占了少数，大部分的学生上过课之后就“忘记”了该堂课所要讲述的内容了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以教师要采取正确的记忆方式，督促学生将文章记忆下来，以此来实现深度学习的教学目标。
        例如说，在Pep版本的小学四年级英语下册中，教师可以针对一篇重点内容，在上课前，布置给学生相应的作业，诸如这篇文章讲了什么之类的问题，令学生带着问题去学习课文，能够强化学生对课文的理解程度，在课堂上，教师可以随机选择几名学生站起来诵读本篇文章，学生如果读错了，便可以标注下来，将其作为重点而后再行讲解。这样的教学模式能够加深小学生对学习内容的理解，也能调动学生阅读英语文章的积极性。
        二、营造具体教学场景，实现深度阅读
        小学英语课文中绝大多数都是以一个小故事，或者是对话的形式呈现出来的，故事自然有一定的情节，对话也有适应的内容，但是无论是情节，还是内容，都需要具体分析，任何一种情节或是对话内容，都有一定的场景作为依托，绝对不是单一的出现在学生视野中的。小学生的想象力是较为丰富的，所以教师在阅读教学的过程中想要实现深度学习，一定要掌握小学生的这一特征，在实际的阅读过程中，教师可以利用各类教学资源，将场景设立起来，组织学生分角色扮演文章中的人物，教师不用在这个过程中担心学生完成不了，因为小学生的思维是很活跃的，行动力也是很强的，教师只需要为学生创造场景，提供机会即可，在这样的教学模式下，才能使得学生真正的理解阅读文章中所要表达的内容，进而实现深度学习的目的。
        三、拓展学生思维训练，实现深度阅读
        “兴趣是一切学习的来源”，“兴趣同样也来自于生活”，在学习过程中，支撑小学生的便是兴趣，没有兴趣，便没有灵魂，无论是教师还是学生，无论是学习还是生活，大家都喜欢去干自己喜欢的事情，所以道理是一样的，小学生阅读英语材料，学习英语知识，只有有兴趣，才会激发其求知欲，拓展思维，更好的投入到阅读或学习过程中去。所以说，小学英语教师，要根据学生学习英语知识，阅读英语课文的实际情况，有针对性的改进教学方法，提高学生的兴趣，拓展学生的思维，强化阅读过程中的思维训练，实现深度学习。
       结束语
       小学英语课外阅读对于小学生的应有学习有着积极的作用，不仅能够激发小学生阅读英语文章、主动学习英语的兴趣，还可以培养小学生深度学习的行为习惯。教师在这个过程中有着一定的主导作用，英语教师需要科学合理的选择适合小学生的教学方式，并改善传统的阅读方法，运用多元化的阅读方法来最大程度的调动小学生的英语阅读兴趣，将小学英语阅读教学的质量充分提升，令学生实现深度学习。
参考文献：
[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].才智,2017(03).
[2]郭学浪.小学英语课外阅读存在的问题及对策探讨[J].好家长,2014(39).