小学英语阅读教学中实现学生的深度学习的路径

发表时间:2021/1/22   来源:《创新人才教育》2021年1月   作者:吴媛
[导读] 近些年来,伴随着新课程改革的不断发展,小学英语阅读教学已然成为小学英语教育教学工作中的重点。深度学习,主要就是指在学习的过程中,将小学生的注意力全部集中在课堂,并且一直处于一种高度集中的状态。

安徽省合肥市六安路小学    吴媛     233001

摘要:近些年来,伴随着新课程改革的不断发展,小学英语阅读教学已然成为小学英语教育教学工作中的重点。深度学习,主要就是指在学习的过程中,将小学生的注意力全部集中在课堂,并且一直处于一种高度集中的状态。在小学英语阅读教学中实现学生的深度学习路径,实际上就是如何在小学英语阅读教学中,凸显小学生的主体地位,将其学习的主体性发挥出来,在教师的辅助、引导下,提升小学英语阅读教学的质量与效率,推动小学英语教育教学工作的进一步发展。
关键词:小学英语;阅读教学;深度学习;实现路径
        引言:小学时期,学生的思维正处于一个较为懵懂的时期,对知识的求知欲也较高,所以这个阶段更容易强化培养小学生的学习行为习惯,如果错过了这个时期,教师教学工作开展起来,就会有一定的难度。学生随着年龄的增长,其自我思想的形成、叛逆行为的发生都会影响学习活动,所以小学英语教师一定要把握住这个时期,强化培养小学生深度学习的习惯,知晓学生的心理活动,更好的推动深度学习在课堂教学上的融和。教师要转变传统的教学观念,创新教学模式,教学形式,根据学生英语阅读的实际状况,开展对应的阅读教学,激发学生对英语阅读的兴趣,提高小学英语阅读教学的质量与效率。
        一、用正确的方法引导,实现深度阅读
        “一看、二读、三背诵”,是小学生在学习英语基础知识的重要方法。“一看”,主要是指在学习新的英语章节前,教师需要引导学生进行课前预习,在预习的过程中帮助学生理解、掌握本章节的大致内容和学习的重点令学生能够带着问题,跟随教师的步伐,展开接下来的正式学习活动。“二读”,英语是一门语言学科,语言学科有一个最重要的特征,就是会读,如果说学生连最基本的张嘴读都做不到,那么又何谈深度学习?所以说, 在进行小学英语阅读教学的时候,教师一定要撇弃“满堂灌”的教学模式,引导学生通过“读音标”的方法,学会读单词,读句子,读文章,读的次数多了,学生对这篇文章的理解也就更深了。“书读百遍,其义自见”就指的是这个道理。“三背诵”,虽然说,在素质教育的要求下,在教学过程中,我们已经不提倡“背诵”的方式了,但是不得不承认,在英语这门语言学科的学习中,“背诵”是避免不了的,但是这种“背诵”不是说需要学生去死记硬背,而是理解性的记忆重点内容。学生往往在“一读、二写”之后,就可以将“三背诵”提上日程了。英语学习,其中最重要的一点便是,会背,如果死记硬背,基本上就等于是“白学”了,因为学生在课后再去巩固学习的,还是占了少数,大部分的学生上过课之后就“忘记”了该堂课所要讲述的内容了。


所以教师要采取正确的记忆方式,督促学生将文章记忆下来,以此来实现深度学习的教学目标。
        例如说,在Pep版本的小学四年级英语下册中,教师可以针对一篇重点内容,在上课前,布置给学生相应的作业,诸如这篇文章讲了什么之类的问题,令学生带着问题去学习课文,能够强化学生对课文的理解程度,在课堂上,教师可以随机选择几名学生站起来诵读本篇文章,学生如果读错了,便可以标注下来,将其作为重点而后再行讲解。这样的教学模式能够加深小学生对学习内容的理解,也能调动学生阅读英语文章的积极性。
        二、营造具体教学场景,实现深度阅读
        小学英语课文中绝大多数都是以一个小故事,或者是对话的形式呈现出来的,故事自然有一定的情节,对话也有适应的内容,但是无论是情节,还是内容,都需要具体分析,任何一种情节或是对话内容,都有一定的场景作为依托,绝对不是单一的出现在学生视野中的。小学生的想象力是较为丰富的,所以教师在阅读教学的过程中想要实现深度学习,一定要掌握小学生的这一特征,在实际的阅读过程中,教师可以利用各类教学资源,将场景设立起来,组织学生分角色扮演文章中的人物,教师不用在这个过程中担心学生完成不了,因为小学生的思维是很活跃的,行动力也是很强的,教师只需要为学生创造场景,提供机会即可,在这样的教学模式下,才能使得学生真正的理解阅读文章中所要表达的内容,进而实现深度学习的目的。
        三、拓展学生思维训练,实现深度阅读
        “兴趣是一切学习的来源”,“兴趣同样也来自于生活”,在学习过程中,支撑小学生的便是兴趣,没有兴趣,便没有灵魂,无论是教师还是学生,无论是学习还是生活,大家都喜欢去干自己喜欢的事情,所以道理是一样的,小学生阅读英语材料,学习英语知识,只有有兴趣,才会激发其求知欲,拓展思维,更好的投入到阅读或学习过程中去。所以说,小学英语教师,要根据学生学习英语知识,阅读英语课文的实际情况,有针对性的改进教学方法,提高学生的兴趣,拓展学生的思维,强化阅读过程中的思维训练,实现深度学习。
       结束语
       小学英语课外阅读对于小学生的应有学习有着积极的作用,不仅能够激发小学生阅读英语文章、主动学习英语的兴趣,还可以培养小学生深度学习的行为习惯。教师在这个过程中有着一定的主导作用,英语教师需要科学合理的选择适合小学生的教学方式,并改善传统的阅读方法,运用多元化的阅读方法来最大程度的调动小学生的英语阅读兴趣,将小学英语阅读教学的质量充分提升,令学生实现深度学习。
参考文献:
[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].才智,2017(03).
[2]郭学浪.小学英语课外阅读存在的问题及对策探讨[J].好家长,2014(39).

 

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